现代教育技术应用

第一章现代教育技术概论

第一节教育技术的基本概念及内涵

第二节现代教育技术概念与内涵

第三节现代教育技术与教师教育信息化

第四节现代教育技术理论基础

第五节现代教育技术环境与系统

第二章教学系统设计

第一节教学系统设计概述

第二节教学系统设计前期分析

第三节学习目标的阐明

第四节教学策略的制定

第五节教学评价设计

第三章新型课堂

第一节微课

第二节慕课

第i节翻转课堂

第四章  多媒体课件的制作与设计

第一节多媒体课件概述

第二节Authonvare 7O的使用

第五章  图像处理软件Photoshop cs4

第一节图形图像基础

第二节Photoshop cs4操作

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第一章现代教育技术概论

    第一节教育技术的基本概念及内涵

  一、教育技术基本概念

  (一)技术

  技术是“对纯艺术和实用技巧的论述”。哲学家亚里士多德认为“技术”是“人类活动的技能”。

    工业化社会认为技术是根据生产实践经验和自然科学原理发展而成的各种物质设备和生产工具。信息化社会中，技术是人们在生产活动、社会实践和科学实验中，为了达到预期的目标而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验的综合体。从这个定义出发，技术包括两部分：一部分是物化的技术，包括有型的社会和工具手段，另一部分是智能的技术，包括无形的、非物质的观念形态方面的方法与技能。教育技术史权威塞特勒认为“技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具和机器”。

    (二)教育技术

    教育技术作为技术的子范畴，因此其理解为人们在教育实践活动中所应用的一切物质工具、方法技能和实践经验的综合体。包括有形的技术(物化形态)和无形的技术(观念形态)。有形技术包括在教与学的活动中所采用的各种教学媒体，如设备、器材、软硬件工具。无形技术包括各种教学方法、策略、技巧。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术也就是研究如何采用技术的手段和方法解决教育教学中的有关问题。

    由于各国国情的不同，教育技术的发展也不同，人们对于教育技术的理解也处于动态变化中。美国有教学技术、教育技术的名称，我同则有电化教育、教育技术的名称。美国教育传播与技术协会制定了6个权威的“教育技术”定义：。1963年定义、1970年定义、1972年定义、1977年定义、1994年定义、2005年定义。比较有代表性的是1994年和2005年定义。

    1994年定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

    该定义将研究对象定义为“学习资源和学习过程”，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向注重发展学生能力；教育技术的研究范畴为设计、开发、利用、管理和评价。教育技术研究落脚点不仅有理论还有实践。

    2005年定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

    该定义的贡献为扩大了教育技术研究范围，将其扩展到了绩效：首次提出实践要符合道德规范的要求：首次将“创造”作为教育技术三大范畴，并强调了“适当的技术过程和资源”研究：同时明确了教育技术研究的目的是“促进学习和改善绩效”。该定义的落脚点明确为“研究与符合道德规范的实践”，研究的范畴变成了三个：“创造…‘使用”和“管理”。

    2005年定义的研究范畴，“创造”是指在不同的、正式或非正式环境中，创建学习情境所涉及的研究、理论和实践：“使用”是将学习者带入学习环境，接触学习资源所涉及的理论和实践：“管理”主要指人事管理和信息管理。包括组织工作人员设计、控制管理过程或组织中的信息存储和处理。2005年定义特别强调“绩效”，即学习者的能力及在新环境中的迁移能力。“符合伦理道德”，不仅仅是规定和要求，更是行为实践的基础。表1．1列出了1994年定义和2005年定义的区别。

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本书主要内容包括: 现代教育技术概论、教学系统设计、新型课堂、多媒体课件的制作与设计、图像处理软件Photoshop CS4、动画制作软件Flast CS4等。