大学生创新创业教育新模式研究

    第一章高校大学生创新创业教育

    第一节大．学生创新创业教育的认识

  一、创新创业教育的概念

  大学生创业教育是指开发和增强大学生的创业基本素质，培养大学生的创业意识和创业能力，以催生大学生敢于和善于把握时机自主创业的教育，是以能力为导向而非学历为导向的教育，是大学生创新教育的深化。创新创业教育本质E是一种实片j教育，其基本特征为创新性、创造性、实践性。

  二、创新创业的内容

  大学生创业教育以创业教育为研究对象．提倡培养创业人员．其主要内容包括：

  1．意识培养

  启蒙大学生的创新意识和创业精神，使大学生了解创新型人才的素质要求，了，解创生的概念、要素和特征等，使大学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。大学生创业教育应该以包括校园氛围、课程设置、教学方法和实践活动等在内的教育体系作为基础。如果没有这种体系化的支撑，大学生创业教育就只能流于支离破碎的实践，难以制度化，进丽影响教育效果。大学生创业教育与其他领域的创业教育相比应该有自己的特色。

  2．能力提升

  解析并培养大学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力和领导力等各项翻毒}创业素质，使大学生具备必要的创业能力。

    3．环境认知

    引导大学生认知当今企业及行业环境，r解创业机会，把握创业风险，掌握商业模式开发的过程、设计策略和技巧等。

    4．实践模拟。  通过创业计划书撰写和模拟实践活动开展等，鼓励大学生体验创业准备的各个环节，包括创业市场评估、创业融资、创办企业流程和风险管理等。

    第二节  我国高校大学生创新创业教育现状与分析

  一、创新创业教育在我国的发展情况

  纵观世界创业教育发展的实际，相关数据显示，西方发达国家大学生的创业人数总比例，有的高于总毕业生数．30％左右，而目前巾国大学生创业的总比例远不及贫困毕业生总数的1％，创业的平均水平远低于全球创业观察(GEM)统计的平均水平。

    发达国家在全民综合教育体系中融人了创业教育，创业教育是终身性地、持续性地贯穿、涵盖于初等教育、高等教育直至于非正规式的终身学习过程，然而，我同创业教育不应仅仅停滞于高等教育阶段进行研究与实施。而且，由于中国发展历史进程的特殊性等，只有部分高校学生接受过创业教育，且其教育体系尚不完整。

    1997年，清华大学经济管理学院在工商管理硕士(Master ofBusinessAdministration．MBA)项目中，开设创新与创业方向课程，成为创业教育具体标志性事件，这一年成为中国高校创、止教育源起之年：在中华人民共和国教育部高等教育司《推进高等学校创新创业教育有关情况》的颁布到目前，中国高校创业教育经历了三个阶段。第一阶段以1997年为起点．到2002年为“高校自发探索阶段”。第二阶段从2002年4月至2010年4月是“教育行政部门引导下的多元探索阶段”。第三阶段从2010年4fl至今是“在教育行政部门指导下的全面推进阶段”，以下是各阶段的具体介绍：

    高校白发探索阶段

    1999年，国务院公布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养”：我国教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》开始正式回应创业教育这一理念，“加强对教师和学生的创业教育，采取措施鼓励他们自主创办高新技术企业”．国家对这一计划也相应做出了一系列举措，开展创业教育相关活动，鼓励大学生们去创业。与此同时，推动创业教育在我国高等院校中正式开展。同年，清华大学举办了全国第一届“挑战杯”创业计划大赛，使创业教育的理念渐渐走人高等院校．拉开了中国创业教育事业的序幕；高等教育司开始开展创业教育的项目活动．并在全国六个省市基础教育阶段进行试点，当时主要进行了创业教育实践活动，并取得了一定的成绩。

    2000年，教育部关于“大学生(包含硕士、博士)可以保留学籍创办高新技术企业”政策的H{台极大地推动了大学生的创业激情和梦想。政策在全国高校技术创新大会上出j台，进一步推动了学生们的创业梦想与激情。    

    2002年之前，中国高校创业教育方面尚无直接材料可供参考。清华大学参加“全球创业观察”(GEM)而形成的《全球创业观察2002中国报告》．为我们准确把握2002年的状况提供了重要线索，这是首本研究中同创业活动的书籍。该报告从总体上提出了以......