嬗变与启示--改革开放四十年来中国大学发展的道与思
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作者程光旭
出版社陕西师范大学出版总社有限公司
ISBN9787569522709
出版时间2020-05
装帧平装
开本16开
定价98元
货号11254914
上书时间2024-10-12
商品详情
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作者简介
程光旭,1960年6月生。陕西师范大学教授、博士生导师。1993年在西安交通大学获博士学位,曾任西安交通大学副校长,陕西师范大学校长、党委书记,长期从事高等教育管理和教改研究工作,发表相关研究论文二十余篇,曾获高等教育国家教学成果一等奖一项、二等奖一项。
目录
第一章 大学之道在于立德树人止于至善 001
第一节 大学之道 003
第二节 定位之策 036
第三节 国际范例 051
第四节 实践启迪 060
第二章 中国特色是大学不可替代的鲜明特性 067
第一节 特色内涵 069
第二节 彰显路径 083
第三节 实践范例 093
第三章 坚持本科中心是大学立校之本 107
第一节 本科为本 109
第二节 为国选才 113
第三节 人才培养改革 125
第四节 质量保障机制建设 142
第五节 创新创业教育实践 151
第四章 创新研究生教育是大学兴校之基 159
第一节 嬗变发展 161
第二节 理论指引 171
第三节 发展变革 179
第四节 素养提高 184
第五节 质量提升 189
第六节 他山之石 206
第五章 建设高水平特色学科是大学水平提升之要 219
第一节 时代强音 221
第二节 内涵要义 223
第三节 经验总结 231
第四节 学科评估 251
第五节 发展之策 262
第六节 发展之势 268
第六章 振兴教师教育是教育强国之根 273
第一节 特性表征 275
第二节 特色彰显 284
第三节 卓越教师培养 291
第四节 实践案例 300
第七章 推进思想政治教育引领是大学发展之魂 313
第一节 发展历程 315
第二节 新发展要求 330
第三节 创新实践 342
第八章 着眼未来是大学创新发展之策 357
第一节 远瞩世界教育发展格局 359
第二节 扎根中国大地办学 362
第三节 服务国家发展战略 366
第四节 构筑高校内部发展体系 369
参考文献 373
后 记 379
内容摘要
第一节大学之道
老子在《道德经》中提出了“道”的概念,他指出:“有物混成,先天地生。寂兮寥兮,独立而不改,周行而不殆,可以为天地母。吾不知其名,强字之曰道。”从《道德经》的这段论述来看,老子认为“道”是天地创生之初就已经存在的一种东西,这种东西宏大无形、独立不变,往复循环运动,可以孕育天地万物。对于这种东西,老子认为不知道如何称呼它,暂且以“道”来称呼之。但“道”具体是什么,老子在《道德经》开篇,说“道,可道,非常道;名,可名,非常名”,他认为“道”并不是能够完全具体说明的。尽管如此,有研究者指出:《道德经》对“道”有多次强调,“道”的含义在各处也不尽相同,但总体上包含了三种意义,即“实存意义的‘道””“规律性的“道””和“生活准则的‘道””@。《庄子·缮性》进一步指出,“道,理也。……道无不理”,这进一步说明“道”即“理”。《说文解字》指出:理,治玉也。从玉,里声,即玉的纹理之意。可见,“道”既是事物的“纹理”,即事物发展运动的内在遵循。本书所强调的“大学之道”中的“道”,也主要是指“理”,即大学发展演变的内在遵循。在古代,没有真正意义上的大学,但有关教育之道的论述却非常丰富。老子在《道德经》中提出了“道法自然”的思想,认为人的一切活动都应该遵循自然之道,顺应自然规律,这一论述体现出朴素的唯物主义思想。老子强调在具体的教学活动中应该实施“行不言之教”,即要通过自身的行为示范来感化受教育者,让受教育者“无为自化”。老子还提出了“善者吾善之,不善者吾亦善之,德善;信者吾信之,不信者吾亦信之,德信”的思想,这就要求在教育活动中,无论是对待善良品德高尚诚信之人,还是对待不善良品德不高尚不诚信之人,都需要以善良、高尚品德及诚信去教导。孔子是我国历史上伟大的教育家,形成了许多对后世有重要影响的教育思想。他认为教育培养人主要是培养人的“仁爱之心”和“礼仪道德”,主张教会学生像尊敬爱护自己的亲人一样懂得尊敬爱戴别人,还要教人“克己复礼”,通过人人相爱塑造良好的社会道德规范。我国第一部教育专著《礼记·学记》指出:“发虑宪,求善良,足以謏闻,不足以动众。就贤体远,足以动众,未足以化民。君子如欲化民成俗,其必由学乎!”由此可见,《学记》认为教育可以“化民成俗”,是一种十分重要的政治统治手段。为了进一步强调教育在
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精彩内容
1978年改革开放以来,中国大学发展日新月异,取得了举世瞩目的成就。总结中国大学发展特色,反思其嬗变规律,已成为中国大学高质量发展的研究课题。本书以改革开放以来中国特色大学发展为研究对象,遵循“立足现实—问题导向—理论阐释—实证研究—提出对策”的思路,从大学功能定位、大学办学特色、本科教育、研究生教育、学科建设、教师教育、思政教育、未来展望等八个方面,研究分析大学办学理念、办学特色的构成要素及实践路径,并通过国内外品质大学的发展案例加以印证。本书体系全面、内容充实、案例丰富、实践性强,可以帮助读者了解改革开放四十年来我国高校改革发展历程,对大学管理者拓展办学视野、寻求管理之策、提高治理能力提供参考与借鉴,对当前我国高校特色化办学,加快品质大学、品质学科建设,也具有重要的启示意义。
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