• 钢琴伴奏与教学研究
21年品牌 40万+商家 超1.5亿件商品

钢琴伴奏与教学研究

正版保障 假一赔十 可开发票

26.96 6.0折 45 全新

仅1件

广东广州
认证卖家担保交易快速发货售后保障

作者孙英著

出版社北京工业大学出版社

ISBN9787563969937

出版时间2021-10

装帧平装

开本16开

定价45元

货号11336565

上书时间2024-09-22

灵感书店

三年老店
已实名 已认证 进店 收藏店铺

   商品详情   

品相描述:全新
商品描述
目录

目录

第一章钢琴教学的性质和目标

第一节 钢琴教学的性质

第二节 钢琴教学的目标

第二章钢琴教学过程

第一节 钢琴教学过程的构成

第二节 钢琴教学过程的基本环节

第三章钢琴教学的原则和方法

第一节钢琴教学的原则

第二节钢琴教学的方法

第四章钢琴教学的组织形式

第一节钢琴个别课

第二节钢琴集体课

第三节钢琴小组课

第五章钢琴教材的选择、组合和分析

第一节钢琴教材的选择·

第二节钢琴教材的分类(3+1)组合

第三节钢琴教材的分级分类(3×3+1)组合

第四节钢琴教材的分析

第六章钢琴技能的教学

第一节钢琴技能的性质

第二节钢琴技能的形成

第三节钢琴技能的练习指导

第七章钢琴基本奏法的教学与五指训练

第一节非连奏的教学

第二节连奏的教学

第三节 跳奏的教学

第四节 五指训练

第八章音阶、琶音的教学

第一节音阶的教学

第二节琶音的教学

第九章双音、八度与和弦的教学

第一节双音的教学

第二节八度的教学

第三节和弦的教学

第十章踏板的使用与教学

第一节踏板的作用与原理

第二节踏板的使用方法

第三节踏板法的选择

第四节踏板的入门教学

第十一章钢琴背奏、视奏教学

第一节 钢琴背奏的教学

第二节钢琴视奏的教学

第十二章钢琴四手联弹的教学

第一节钢琴四手联弹的历史演进

第二节钢琴四手联弹的意义

第三节 钢琴四手联弹的特点

第四节钢琴四手联弹的组织与指导

第五节 钢琴四手联弹教学的三个重点

第十三章钢琴伴奏及其教学

第一节钢琴伴奏的概念和艺术作用

笫二节钢琴伴奏的教学价值和准备

第三节 钢琴正谱伴奏教学

第四节钢琴即兴伴奏教学

第五节钢琴伴奏教学应注意的几个问题

第十四章 钢琴技能教学中的常见问题及对策

第一节身体部位方面的常见问题及对策

第二节弹奏法方面的常见问题及对策

第十五章 钢琴教师的素养和工作

第一节 钢琴教师的素养

第二节 钢琴教师的工作取向

第三节钢琴教师的工作方式

第十六章钢琴教学与学生年龄

第一节正确把握学生习琴的年龄

第二节按年龄层次安排钢琴教学计划

第三节幼儿钢琴课的教学组织

第十七章兴趣钢琴课的教学

第一节 兴趣钢琴课的要求

第二节兴趣钢琴课的教材选择

第三节 合理安排兴趣钢琴课的教学

第十八章钢琴教学评价

第一节钢琴教学评价的意义

第二节 钢琴教学评价的类型

第三节钢琴教学评价的原则和方法

参考文献



内容摘要
第一章 钢琴教学的性质和目标

第一节 钢琴教学的性质

钢琴教学是教师有目的、有计划地指导学生学习钢琴知识、掌握钢琴技能、理解钢琴音乐和领悟钢琴艺术并促进其个性心理品质健康发展的培养性活动。

这个界定揭示了钢琴教学的如下性质。

一、钢琴教学是一般教学活动的一种形式

钢琴教学不是独立于一般教学活动之外的教学活动,相反,它是一般教学活动的一种形式,具有一切教学活动所具有的基本特点。例如,钢琴教学也是由教师、学生和教材等因素构成的;作为学校教育工作的一个组织部分,它也具有与学校教育相一致的功能。钢琴教学在促进学生德、智、体、美等全面发展方面,有其特殊的、独到的作用。钢琴教学和其他一切教学形态一样,是一种有着明确的目的性、计划性、系统性、连贯性和培养性的教学活动。

二、钢琴教学是一种技能教学

钢琴教学的主要特点在于,它是一种以钢琴这种大型乐器为依托的技能教学。按照心理学的观点,人的学习可分为三类:一是概念学习;二是技能

学习:三是品德学习。钢琴技能的学习无疑属于技能范畴,虽然在钢琴知识方面会涉及概念学习,但钢琴教学最主要的部分还是技能教学,而且,钢琴知识的教学也完全是为了钢琴技能教学的需要而进行的。钢琴技能教学不能离开钢琴音乐和钢琴艺术,但后两者也是以钢琴技能的发展水平为载体的。

离开钢琴技能,既谈不上钢琴音乐,又谈不上钢琴艺术。

三、钢琴教学是一种发展性教学

钢琴教学以促进学生钢琴能力和个性品质的发展为宗旨,重视学习过程,强调学生演奏实践,力求将钢琴技能学习和对钢琴学习的积极态度,如刻苦、努力、认真、细致、持之以恒等内化为学生的个性品质。它不像一般知识教学那样,专注于概念的背诵和理解,它是以促进学生弹奏技能的形成和运用为教学主线的。

四、钢琴教学是一种主体性教学

在教学过程中,学生是发展的主体。主体的发展是通过主体的能动实践(即主动、认真、不断地进行钢琴弹奏)活动来实现的,学生对钢琴知识、技能、音乐以及艺术的学习、掌握和领悟,任何人都无法代替。因此,教师必须尊重学生的人格,重视学生的兴趣爱好,不断激发学生对钢琴学习的主动性、积极性和坚韧性;尊重学生的认识规律和技术水平,科学灵活地安排教学程序,按照学生的个体差异因材施教:在课堂上要保证学生有充分的活动和思考的时间。钢琴教学也强调教师的主导作用,没有教师的引导,学生钢琴学习的内容、进程和方式方法便失去了科学的保证。但是,教师主导不等于教师主宰,教师不能像传统教学那样,完全以权威的身份和冷冰冰的面孔对待学生,不能包揽课堂,也不能以教代学。教师要营造师生平等、教学民主的愉悦和谐的教学氛围,并珍惜学生的创造性。

第二节钢琴教学的目标

钢琴音乐必须通过演奏才能为听众所感受,从而产生艺术效果。因此,钢琴教学的最终目标是让学生能在演奏会上顺利地完成钢琴演奏。要达到这样一个目标,需要教师对学生进行多方面的训练,面这些训练的结果也就具有分目标子目标的意义。

一、训练双手,使其能适应弹钢琴的需要

学习钢琴的第一步要从训练弹号的双手开始。喜爱弹奏的人往往不愿意把钢琴当作简单的器械来对待,但事实终归是事实,钢琴就是一台机械,教师就是要教会学生如何去使用这台机械。弹琴离不开十指,所谓弹奏技术,便是手掌与十指的运用方法。

很难用一句话来概括什么样的手适合钢琴演奏。一般说来,手掌大,于指长,拇指与小指间距大,伸展移动自如,每个手指都能独立敲击出各种音,控制自如,这样的双手便适合钢琴演奏。



精彩内容

本书首先对钢琴教学的概念进行了界定和分析,揭示了钢琴教学的本质特点;之后从钢琴教学的过程、原则、方法、组织形式、教材选择、弹奏技术、音乐表现、踏板使用、练琴方法等方面阐述了钢琴教学的方方面面;最后又对钢琴教师素养、教学评价等进行了分析。



—  没有更多了  —

以下为对购买帮助不大的评价

此功能需要访问孔网APP才能使用
暂时不用
打开孔网APP