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基于音乐心理层面的音乐教育理论研究

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广东广州

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作者周泱

出版社吉林大学出版社有限责任公司

ISBN9787569270327

出版时间2021-05

装帧平装

开本16开

定价62元

货号11037361

上书时间2024-09-21

灵感书店

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 目录
第一章  导论
  第一节  心理学
  第二节  音乐心理学
  第三节  音乐教育心理学
第二章  音乐教育心理学的学科构建与发展
  第一节  中国音乐教育心理学研究
  第二节  西方音乐教育心理学研究
第三章  音乐教育主体对象研究
  第一节  音乐教师心理分析
  第二节  音乐学习者心理分析
第四章  音乐教学中的音乐心理行为
  **节  音乐听觉感知及其发展
  第二节  音乐审美意识及其培养
  第三节  音乐教学中的认知发展
  第四节  音乐教学中的情感教育
  第五节  音乐教学中的意志培养
第五章  基于心理层面的音乐教学研究
  **节  音乐创作心理教学
  第二节  音乐表演心理教学
  第三节  音乐欣赏心理教学
  第四节  音乐能力的形成与发展
第六章  特殊音乐教育与音乐治疗
  **节  特殊音乐教育及其应用
  第二节  音乐治疗及其应用
参考文献

内容摘要
第一章导论
人类的一切实践活动都离不开心理活动。音乐教育作为人类实践活动之一，同样需要遵循心理学原则，即根据不同年龄阶段人群音乐能力的发展过程，结合音乐结构的心理学特征，将音乐教学建立在科学基础之上。因此，要提高音乐教育的质量和水平，音乐心理学知识是必不可少的，只有这样教师才能在音乐学习的心理学原理的指导下，运用符合学生心理发展的教学方式和方法。
第一节心理学
一、心理学概述心理学家根据不同的观点，采用不同的方法，分析各种实验资料，提出了许多学习的理论。加涅在自己的理论中融合了行为主义、格式塔心理学、人本主义以及控制论等观点，进而将学习分为八个层次：信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。音乐学习同样也包含了这八个不同类型，是循序渐进的过程。进行音乐教育活动时，需把握学习层次，将学习类型与学生心理发展阶段相匹配。奥苏贝尔则将学习分为机械学习和有意义学习。有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。在音乐教育中，不可脱离音乐作品和亲身体验而单纯教授音乐理论的抽象概念。实践证明，建立在同化机制上的有意义学习能使学生获得真正的知识，这种知识是有心理意义的，它融进了学生的知识结构，是自己的知识，学生可以自由提取，灵活运用。心理学在音乐教育中的应用能够有效改善目前我国的音乐教学质量，同时又能够对学生的心理成长起到很好的指导作用，是对于音乐教学工作很好的完善和升华。
二、心理学与音乐心理学的关系从心理学发展史看，具备独特的研究方法是学科独立的标志。心理学在古代是分析学的一部分，与分析学一样主要使用思辨与猜测的方法。欧洲文艺复兴使自然科学从宗教神学的束缚中解脱出来，以实验手段认识自然的途径成为近代科学研究的方法论基础。此时开始有学者倾向于把心理学视为一门科学，但就是碍于其无自身独立的研究方法。19世纪，生物学、生理学、医学和物理学等学科的迅猛发展，终于带动了心理学的实验研究，生理心理和心理物理方面的研究相继展开。作为心理学分支的音乐心理学，也一样经历了从属于音乐分析学、美学的漫长的孕育阶段，而从它成为一门独立学科之时起，又一直与心理学的各种主流思想和方法并行发展。随着认知心理学的发展，音乐心理学也将其研究对象转向音乐知觉、记忆、思维等方面；在儿童音乐风格认知方面所取得的研究成果，则得益于儿童心理学发展的推动。20世纪末，心理学的发展出现了向神经认知科学延伸的新趋势，音乐心理学也试图把音乐作为高级脑机能解密的窗口，在脑科学的前沿课题中取得了突破性进展。现代心理学研究方法是多元的。有学者将其分为“分析学方法、心理学一般方法和心理学特殊方法”三个层次。分析学方法即如辩证唯物主义那样普遍适用于自然科学、社会科学的认识事物的一般原则，是心理学研究的基本思想方法。心理学一般方法包括观察法、实验法、心理测验法和个案法等，是心理学领域普遍使用、行之有效的具体研究手段。特殊方法指那此只活用干某此分支学科的方法，例如音乐才能测验法就是音乐心理学的特殊方法之一。同样，音乐心理学学科也兼具心理学和音乐学双重属性，其研究方法也应该是多元的，思辨、内省、描述的方法在心理学研究中自然必不可少，但是，如果不全面地了解心理学的研究方法，或者只停留在思辨性定性研究上，不掌握质的研究与定量研究的方法，不采用科学心理学所强调的实验、系统观察、测量、调查和统计分析等实证研究的方法，那么，本学科将永远处于稚嫩状态，难以真正脱离其母系学科的怀抱。很多音乐心理学的问题也只能停留在“公说公有理，婆说婆有理”的自圆其说中，缺乏科学的衡量尺度。因此，我们认为，要将我国音乐心理学的研究推向深入，完善学科的研究方法是关键。如上所述，100多年来，西方音乐心理学的发展一直追随着心理学的
……

精彩内容
全书共六章，第一章导论，阐述了心理学、音乐心理学以及音乐教育心理学的相关概念及理论基础。第二章音乐教育心理学的学科构建与发展，具体介绍了中国和西方音乐教育心理学的学科构建与发展。第三章音乐教育主体对象研究，从音乐教师和音乐学习者两方面进行了心理分析。第四章音乐教学中的音乐心理行为，分析了音乐听觉感知、音乐审美意识、音乐教学中的认知发展、情感教育、意志培养等方面的心理行为。第五章基于心理层面的音乐教学研究，详细介绍了音乐创作心理、表演心理、欣赏心理教学以及音乐能力的形成与发展。第六章特殊音乐教育与音乐治疗，介绍了特殊音乐教育、音乐治疗及其应用。

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