国际组织教育政策价值取向研究

孔令帅，上海师范大学教育学院教授，博士生导师，教育学博士，中国教育学会比较教育分会理事，上海师范大学学位评定委员会委员，美国哥伦比亚大学教师学院访问学者，联合国教科文组织教师教育中心研究员。现任上海师范大学教育学院教育系党支部书记，曾任上海师范大学教育学院教育系副主任、专业负责人，曾挂职上海师范大学工部副部长、上海市徐汇区教育局副局长。博士毕业于北京师范大学教育学院，主要研究领域为比较教育、教师教育、教育政策等，对国际组织教育、国际大都市教育、教师教育政策比较、英美教育等有较深入的研究。共发表论文100余篇，其中CSSCI期刊论文50多篇主持省部级及以上课题10余项，出版专著3部，译著2部。获得“上海市曙光学者”“上海市浦江人才”等称号以及北京哲社二等奖、华藏奖等多个奖项，撰写的专报获得省部级领导多次批示。

总序

第一章 绪论

第二章 联合国教科文组织教育政策价值取向发展

第三章 经合组织教育政策价值取向

第四章 高等教育援助：世界银行教育政策价值取向的重要体现

第五章 高等教育一体化：欧盟教育政策的重要价值取向

第六章 案例分析：联合国教科文组织女童教育政策的发展和特点

第七章 总结与借鉴

参考文献

后记

第二章联合国教科文组织教育政策价值取向发展

自1945年成立以来,联合国教科文组织在世界上的影响日益加强。在其70多年的发展历程中,教科文组织不仅在世界范围内开展了大量教育活动,为世界教育发展做出了卓越的贡献,而且提出了很多重要教育政策及思想。巨大的国际影响力使其在联合国及其成员国中确立了重要的地位。当下国内学者对教科文组织教育政策的研究多为介绍性的,而且往往局限于某一领域的活动,缺乏对教科文组织全面、系统的研究和论述。对于这样拥有巨大影响力的组织,有必要对其教育政策背后的价值观念、价值取向的发展进行深入研究和全面阐述,并做出正确的评价。

第一节教科文组织创建时期的教育政策及其价值取向

20世纪40年代末是教科文组织创建、起步时期,教科文组织面临着重大时代使命,任重而道远。回顾这一时期,该组织的成立来之不易。为实现该组织的教育理想,有识之士努力开展教育活动。该组织在帮助会员国恢复、发展教育的同时,逐渐在教育领域崭露锋芒。

……

适读人群 ：教育研究者、决策者、教师

当今，教育国际交流越来越广泛，教育政策的制定、执行与反思，不可避免地受到国际组织的影响。

本书对联合国教科文组织、经合组织、世界银行、欧盟四个主要国际组织的教育政策价值取向进行了初步探索，主要对国际组织为何出台这些教育政策、这些政策出台时存在着哪些冲突、争议和博弈，这些政策中的哪些可以大行其道，背后的原因又是什么，试图揭示国际组织的教育政策背后的逻辑与理念，以便我们更好地参与全球教育治理。

本书采取文献法、案例法、历史法和比较法等方法, 梳理联合国教科文组织、经合组织、世界银行、欧盟等主要国际组织教育政策价值取向的发展演变 ; 探讨这些国际组织教育政策价值取向背后的影响因素和保障机制 ; 以这些国际组织的一些重要教育政策为例, 分析其教育政策价值取向的体现 ; 总结国际组织教育政策价值取向的个性和共性, 为我国参与全球教育治理提供参考和启示。