生命意义的探寻:儿童在园生活体验叙事研究

第一部分理论方法篇

第一章问题确立与方法选择…

一、研究问题的确立

二、研究方法的选择…

第二部分 体验叙事篇

第二章沉重的“天鹅”：A儿童在园生活体验叙事研究·

一、A儿童在园生活状况深描·

二、A儿童的在园生活体验诠释

第三章挺拔的“小白杨”：C儿童在园生活体验叙事研究

一、C儿童在园生活状况深描…

二、C儿童的在园生活体验诠释·

第四章班级“小闯将”：W儿童在园生活体验叙事研究

一、W儿童在园生活状况深描

二、W儿童的在园生活体验诠释

第五章盛开的“古丽”：J儿童在园生活体验叙事研究

一、J儿童在园生活状况深描…

二、J儿童的在园生活体验诠释…

第三部分生命意义篇…

第六章

生命意义的探寻：儿童在园生活体验的发生境域

一、家庭：儿童在园生活体验发生境域之一

二、幼儿园：儿童在园生活体验发生境域之二…

三、社区（会）：儿童在园生活体验发生境域之三

第四部分 反思启示篇…

第七章

儿童生活世界的实践反思与方法启示·

一、实践反思：儿童生活世界的观念革新与行动改变…

二、方法启示：如何走进儿童生活世界？

三、结语·

附 录…

附录1儿童在园生活互动事件观察记录表

附录2幼儿访谈提纲

附录3教师访谈提纲

附录4家长访谈提纲

参考文献…

后 记…

第一章问题确立与方法选择

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅能是一个数学上或实验室上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

——阿尔伯特·爱因斯坦(Albert Einstein）

不论是自然科学研究，还是人文社会科学研究，研究问题都应成为整个研究的出发点和归宿；研究方法要为研究问题服务，要与研究问题的性质及特征相适配。在研究计划阶段，首先要让研究问题得以确立，然后才是根据问题考虑研究方法的选择。当前，在人文社会科学研究领域有一种非常不好的现象，即“为了方法而方法”，一些研究者在研究过程中，“大炫”其方法，最终得出的结论却毫无营养，有“扯虎皮拉大旗”之嫌。这是典型的方法主义作崇，正如黄武雄教授所言，“他掌握了事物发展的规律，但忘掉了原来要解决的问题”。

一、研究问题的确立

研究问题的确立通常可以从三个方面进行考虑：

一是研究问题“确实”是个问题。这句话的意思是这个问题是存在的，它或者在实践领域中存在，或者在理论领域中存在……不是“无病呻吟”，或“虚张声势”。这是判断研究问题是不是一个“真”问题的重要指标，代表研究的必要性。

二是研究问题是“值得”研究的问题。研究者在做研究计划时，首先会做出预判，判断该研究问题可能会产生何种价值和影响，一般体现为理论意义和实践意义。前者指通过该问题的研究能为相应领域的知识体系添砖加瓦，后者则指能为相应或相关实践领域问题解决提供可资借鉴的方法。这是判断研究对理论与实践的价值贡献，代表研究的价值性。

三是研究问题是研究者“可以”（能够）研究的问题。前两个方面通常可以通过研究者对“问题的提出”及“研究意义”的阐述进行判断。当一个研究问题既有必要研究，同时又值得研究时，还需要看研究者能不能研究。判断研究者能不能研究该问题，我们就需要看研究者对核心概念及相关概念的理解，以及围绕概念结构层次所进行的文献梳理。通过概念及文献梳理，可以看出研究者对该问题思考的程度，对以往相关研究的了解程度、从中获得的支持以及能够进一步拓展的空间。这是判断研究者对某一研究问题是否具有相应的研究能力及准备，代表研究的可行性。

当研究者阐明了研究问题的必要性、价值性及可行性，我们才可以判