西北民族地区农村教师对新课程改革适应性研究:以宁夏、甘肃、青海为例
正版保障 假一赔十 可开发票
￥ 46.74 6.0折 ￥ 78 全新
库存5件
广东广州
认证卖家担保交易快速发货售后保障
作者马晓凤著
出版社中国社会科学出版社
ISBN9787516175729
出版时间2013-12
装帧平装
开本其他
定价78元
货号8842977
上书时间2024-09-15
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
-
作者简介
马晓凤，1977年生，宁夏吴忠人，宁夏大学教育学院教师，教育学博士，主要研究领域教育基本理论与教师教育。曾主持2014年度宁夏高等学校科学研究项目“西北民族地区农村教师新课程改革适应研究”(宁教高[(2014)222号]，项目编号NGY2014025)等。
目录
序
第一章绪论
一研究缘起
(一)社会变革的时代性期待教师适应新课程改革
(二)适应教育变革是教师专业发展的必然诉求
(三)研究教师对新课改的适应更是判定课程改革成效的重要指标
(四)新课程改革十年来农村教师生境的探究
二研究现状及述评
(一)国外教师课程变革适应问题研究
(二)我国有关教师新课程改革适应问题研究
(三)西北民族地区农村教师新课程改革适应研究
(四)文献述评
三核心概念与理论基础
(一)核心概念界定
(二)理论基础
第二章新课程改革对教师适应的要求与内容
一新课程改革对教师适应的要求
(一)教师要在“变化”中适应
(二)教师需要适应改革中的“变化”
(三)新课程改革对教师适应的要求
二教师适应新课程改革的内容
(一)教师适应新课程改革的内容
(二)教师适应新课程改革是一个过程
(三)教师适应新课程改革的方式与条件
三三个样本县新课程改革实施的基本概况
(一)宁夏、青海、甘肃三个样本县新课程实施状况
(二)三个样本县农村中小学教师自然结构状况
(三)几点思考
第三章西北民族地区农村教师适应新课改的现状、成绩与特点
一西北民族地区农村中小学教师适应新课程改革的现状
(一)西北民族地区农村中小学教师教学观念与行为的适应与转变
(二)西北民族地区农村教师以新教材为核心课程资源的适应状况
(三)西北民族地区农村中小学教师对学校教学管理及度适应状况
二西北民族地区农村中小学教师对新课程改革适应的成绩
(一)课改以来民族地区农村中小学教学条件改善力度大
(二)农村中小学校校本教研常态化促进了教师专业发展
(三)“十年课改”为广大农村中小学教师提供了接受继续教育的广阔空间
(四)农村中小学教师教育观念与行为转变日渐丰富与深化
三西北民族地区农村中小学教师获得发展的动因分析
(一)新课改为农村中小学教师专业发展提供方向与成长途径
(二)新课程改革实施环境与条件保障到位
(三)农村中小学教师自主发展与更新
四西北民族地区农村中小学教师适应新课程改革的特点
(一)从被动适应到主动适应，积极迎接课程改革的挑战
(二)尊重传统、曲径探幽、在新旧交融中推进课程改革
(三)从茫然、兴奋到新常态，在更加沉稳中推进新课程
第四章西北民族地区农村教师适应新课改的问题及其归因
一西北民族地区农村中小学教师适应新课改存在的问题
(一)农村中小学教师新课改态度由最初热情转为常态化时期的平和
(二)农村中小学教师教学观念与行为适应的艰难性
(三)农村地区课程资源紧缺
(四)农村中小学校管理制度支持乏力
二西北民族地区农村中小学教师适应新课改存在问题归因
(一)农村中小学教师素质能力不足
(二)农村中小学校教学管理制度滞后
(三)农村中小学教师教学评价方式陈旧
(四)农村中小学办学条件有限，资源闲置现象突出
(五)教师课程资源开发利用水平及能力有待提高
(六)教师培训方式与内容有待切合农村教师专业发展的真实需求
(七)西北民族地区传统文化惰性影响
(八)“应试教育”侵蚀农村课程改革的部分成果
第五章西北民族地区农村教师适应新课改的策略与建议
一转变教师教育观念
(一)更新教育观念
(二)加强专家引领，明确教师专业发展方向
(三)改革教师教育，构建体现教师专业教育的培养模式
二完善教师知识结构
三提高教师课程能力
(一)教师需深化课程理论学习，增强课程意识
(二)教师自身要积极寻找提升课程能力的有效途径
四革新学校教学制度
(一)加大教师的专业赋权
(二)营造“学习型”的学校文化氛围
(三)努力探索和改革与新课程匹配的评价体系
五教师自身应不断提高教育改革的自觉意识
(一)尊重教师已有经验，让教师成为理解改革和专业发展的主体
(二)教师要善于审视教学生活
(三)自主发展是教师适应课程改革的源泉和动力
六进一步深化、健全农村教师培训工作
(一)建立健全教师培训体系
(二)提高教师培训内容、形式及手段的科学化程度
(三)积极开展校本培训，促进教师专业发展
七适当调整课程方案及其实施进程，加强民族地区相关政策与配套制度保障
(一)加强民族地区课程、教材的适切性建设
(二)各级政府与新课程相配套的政策措施及时保障到位，构建有利于新课程深入推行的支持系统
八加强农村地区本身的课程资源开发与利用
(一)积极开发和利用农村乡土自然资源
(二)积极开发和利用农村民间文化资源
(三)加快农村地区教育信息化进程，开发利用网络信息
课程资源
结语
参考文献
附录l
附录2
附录3
附录4
附录5
附录6
附录7基础教育课程改革与教师适应情况调查问卷
附录8基础教育课程改革学生调查问卷
附录9教师访谈提纲
附录10
后记
内容摘要
马晓凤著的《西北民族地区农村教师对新课程改革适应性研究--以宁夏甘肃青海为例》基于文化的视角，综合运用文献研究、调查访谈与比较分析的方法，以宁夏W市、甘肃Z市、青海H县为代表的农村中小学进行个案考察，力图呈现出新课改十年来农村中小学教师在观念、行为、制度、资源等层面适应的现实样态及其实践进程，揭示课改十年来农村中小学教师适应的成绩、特点与存在问题，并深入分析影响教师适应的外部与内部因素，在此基础上提出农村中小学教师适应新课程改革的策略与建议，从而建构民族地区课程改革的理想适应关系。
精彩内容
本书基于文化的视角，综合运用文献研究、调查访谈与比较分析的方法，以宁夏W市、甘肃Z市、青海H县为代表的农村中小学进行个案考察，力图呈现出新课改十年来农村中小学教师在观念、行为、制度、资源等层面适应的现实样态及其实践进程，揭示课改十年来农村中小学教师适应的成¼
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价