马克思恩格斯思想政治教育理念论

钟启东，北京大学马克思主义学院助理教授，北京大学中国特色社会主义理论体系研究中心研究员。感兴趣于学习研读马克思主义经典著作，并以此为理论原则和思想方法，力求深化对时代精神状况及其观念教育的基础理论探讨。主持国家社科基金重点项目、青年项目等6项，出版专著2部，参编教材2部，发表论文40余篇。

导 论

第一章思想政治教育根源

第一节经济关系的集中体现

一、物质生产决定精神生产.

二、分工发展的程度决定着意识想象的性质和能力

三、占主导地位的经济关系决定着该时代思想政治教育的性质和形态

第二节阶级斗争的历史产物

一、从现实的生产到现实的斗争

二、从规定阶级性到由阶级性规定

三、从阶级思想到占统治地位的思想

第三节意识到并力求克服物质利益冲突

一、意识形态把特殊利益说成是普遍利益

二、思想政治教育内涵着观念冲突·

三、思想政治教育意识到并力求克服现实冲突

第二章思想政治教育功能

第一节 相对独立的社会结构

一、意识形态没有独立的历史却能影响历史

二、思想政治教育是深刻影响历史发展的意识形态结构

三、思想政治教育对经济社会发展和时代变革具有特殊重要作用

第二节 国家政治生活的辩证法

一、思想政治教育是统治工具

二、思想政治教育是文明元素

三、思想政治教育是革命武器

第三节引领个人的意识形态力量

一、意识形态力量的本质内涵

二、意识形态力量的引领逻辑

三、国家引领个人的意识形态体系

第三章思想政治教育过程

第一节 人是有意识的生命活动

一、从意识到意志

二、从知识到观念

三、从理想到信仰

第二节 人的本质是一切社会关系的总和

一、从人的依赖到物的依赖

二、从神圣形象到非神圣形象

三、从虚幻的共同体到真正的共同体

第三节思想政治教育激发并满足人的意识形态渴望

一、从此岸到彼岸

二、从圣化到具化

三、从支配到匹配

第四章思想政治教育规律…

第五章无产阶级思想政治教育

参考文献

第一章思想政治教育根源

没有冲突的世界就没有发展，不存在矛盾的事物本身就不存在。思想政治教育不仅知道意识形态冲突，而且它知道自身就是这个观念冲突的现实表达和解决方案，正如思想政治教育不仅知道意识形态是物质利益矛盾和阶级斗争的集中体现，而且它知道意识形态总是在力求掩盖和克服这个现实矛盾、调节与缓和这个阶级斗争，进而为一定的阶级利益和统治秩序服务。立足根源于物质利益矛盾的意识形态冲突来理解和表述思想政治教育，是建构历史唯物主义意识形态逻辑的决定性本原，有助于梳理和揭示出马克思恩格斯关于思想政治教育经济根源、政治根源和意识形态本质等基本问题的核心理念。

第一节经济关系的集中体现

历史唯物主义坚持用历史说明迷信，从社会存在理解社会意识，把物质生产关系作为理解和把握思想政治教育存在发展的决定性力量。思想政治教育总是在处理各种思想关系、精神联系和意志纠缠，但这只是表象，一旦追问为何这种思想政治教育要这样而不是那样地引导认知、塑造信仰，就会发现隐藏在这些思想观念秩序之下的从来都是现实的物质利益主张。当然这是从根本上看待这个问题，因而我们说思想政治教育是经济关系的集中体现，意识形态领域的冲突是物质利益冲突的集中体现，是就马克思恩格斯关于思想政治教育根源问题的揭示而言的。

一、物质生产决定精神生产

从《德意志意识形态》第一卷的《序言》及其注释(编者补充的手稿中删去的话）中就能看出，作为马克思恩格斯批判的对象“德意志意识形态”，它们在自己的“咩咩叫声”和“哲学斗争”中已经触及意识形态制造幻想、支配个人的历史性课题。这种触及表明，不仅意识形态是一种否定性的错误观念，而且人们总是要受到这样那样的错误观念所支配；当然，德意志意识形态家们是不知道这些错误观念究竟来自何处的，正如他们不知道自己所谓的“批判的批判”也是错误观念；他们只是对各种不符合自己想象的“观念、想法、概念”感到不满而想“造反”，却又只是对这些范畴做了局限于观念领域的词句批判和概念抗议。

……

作者在研读马克思恩格斯思想政治教育理念经典著作基础。上，聚焦解析思想政治教育的内涵、根源、逻辑、使命、规律等基础理论问题，并以此为支撑，揭示新时代思想政治教育的本质内容与时代内涵。选题在时代战略和个人发展的双重维度上，既考察马克思主义的根本优势，又阐释新时代思想政治教育的功能使命。以经典文本支撑新时代思想政治教育的学习研究，阐发习近平新时代中国特色社会主义思想关于思想政治教育的原创性贡献，助力新时代思想政治教育学科发展与实践探索。