基于幸福教育理念的“生根、生长、生存”教育实践研究

要使青少年成为中国特色社会主义的建设者和接班人，不仅要教会他们做事，更要教会他们做人。本书围绕基于幸福教育理念的“生根、生长、生存”教育实践展开研究，在分析这一选题核心概念、研究意义、研究价值的基础上，针对基于幸福教育理念的教育实践——家庭教育、学校教育、社会教育的相关内容展开深入分析，实践表明，家庭、学校、社会协同教育机制的构建与应用，有助于最大化地整合家庭、学校和社会各方面的优质教育资源，并在合作与协调中有效强化学生教育的力量。

徐汝成，汉族，1971年03月出生，山东省成武县人，中共党员，1995年06月毕业于江苏省徐州师范学院体育系足球专业。中学体育高级教师，现任珠海田家炳中学校长。先后被评为珠海市先进教育工作者，广东省中小学心理健康教育优秀教师，珠海市贯彻《学校体育工作条例》先进个人，珠海市群众体育活动先进个人。

第一章幸福教育理念的提出

第一节幸福教育理念的提出

第二节幸福教育理念的内涵

第三节幸福教育的实施·

第二章“生根、生长、生存”教育的育人理念

第一节“生根、生长、生存”教育提出的现实依据

第二节“生根、生长、生存”教育提出的理论基础

第三节“生根、生长、生存”的基本内涵

第三章“生根、生长、生存”教育的育人机制：协同教育

第一节学校教育的相关概述

第二节家庭教育的相关概述

第三节社会教育的相关概述

第四节 协同教育的相关概述

第四章基于幸福教育理念的教育实践——生根教育

第一节 学校教育中的生根教育

第二节家庭教育中的生根教育

第三节社会教育中的生根教育

第五章基于幸福教育理念的教育实践——生长教育

第一节学校教育中的生长教育

第二节家庭教育中的生长教育

第三节 社会教育中的生长教育

第六章基于幸福教育理念的教育实践——生存教育

第一节 学校教育中的生存教育

第二节家庭教育中的生存教育

第三节社会教育中的生存教育

结 语

参考文献

第一章幸福教育理念的提出

第一节幸福教育理念的提出

一、理论基础

（一）内尔·诺丁斯的幸福教育思想

内尔·诺丁斯的幸福教育思想是其关怀伦理学思想在学校教育领域的延伸，作为特定历史文化背景下的产物，诺丁斯幸福教育思想的形成与发展是在全球化的时代契机中，结合诺丁斯本人早期经历，在美国社会教育变革等现实影响的推动中发展起来的。诺丁斯的幸福教育思想源于关怀伦理学思想，人本主义心理学、存在主义哲学以及多元智力理论等重要理论成果，也为其幸福教育思想的形成和发展提供了坚实的理论基础与依托。诺丁斯认为教育的核心目的指向幸福的实现，教育者的任务应该致力于促进学生幸福，帮助学生实现幸福生活。在此过程中，学生需要有更多民主与自由选择的空间和机会，同时，她还强调应通过多样化的丰富课程发展学生兴趣，重视幸福教育课程的连续性，关注学生当前的幸福体验，注重学生幸福能力的培养。

作为关怀伦理学派的代表人物，内尔·诺丁斯在《幸福与教育》中主要阐述了四个问题：第一，幸福意味着什么；第二，幸福来自哪里；第三，教育如何实现人的幸福；第四，幸福教育的目的是什么。

幸福意味着什么？诺丁斯认为，幸福的内涵远远比所有学者揭示的内容要丰富，因此幸福的研究要借助开放性的定义。在她看来，幸福是无法定义的，要通过回答“幸福意味着什么”来理解真正的幸福，幸福是通过生活的经历与体验来获得的。

幸福来自哪里？诺丁斯认为幸福来自生活。在美好、和谐的生活中，自然能探寻到幸福的踪迹，拥抱生活、珍惜生活是幸福的源泉。诺丁斯认为，温暖的家、美好的德行、和谐的人际关系、民主的公共生活都是生活的每个细小环节，在这些细小的环节中蕴藏着无穷的幸福。

教育如何实现人的幸福？诺丁斯认为，幸福的教育不是将幸福当作知识与技能来进行教授，而是通过教会持家、塑造品格、关怀他人与暴露式教学这些实践活动，逐渐实现幸福的人生。诺丁斯曾说，“对每个人来说最重要的一项任务就是持家了”。只有学会持家，才能处理好家务，与家庭成员建立良好的关系，最终形成温暖的家庭氛围，在这个温暖的氛围中感受到家庭所蕴含的无穷幸福。诺丁斯指出，“我们相信在善和幸福之间，存在着一种联系”，她认为美德是获得幸福的跳板。通过学校教育使学生获得美好的德行，让他们成为品德高尚之人，铸造美好人生。“幸福的教育就是‘开门’，而‘开门’的目的是邀请孩子们去探索。”诺丁斯认为，幸福教育中教师的职责就是将所要教授的内容呈现在学生面前，让学生自己去探索、去发现。在这个过程中，学生释放自己的创造力、能动性，最终获得幸福的体验。

幸福教育的目的是什么呢？诺丁斯认为，教育的目的就是为了幸福。她认为，幸福在教育的其他目的中处于核心地位，而其他目的是为了实现幸福这一目的而采取的手段、工具。诺丁斯还认为，教育的目的也必须随时代的发展而变化。幸福教育的教育目的是与教育过程相一致的，是不断更新的。

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本书围绕基于幸福教育理念的“生根、生长、生存”教育实践展开研究，在分析这一选题核心概念、研究意义、研究价值的基础上，针对基于幸福教育理念的教育实践——家庭教育、学校教育、社会教育的相关内容展开深入分析，实践表明，家庭、学校、社会协同教育机制的构建与应用，有助于最大化地整合家庭、学校和社会各方面的优质教育资源，并在合作与协调中有效强化学生教育的力量。