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网络课程可用性评价与高等教育实践研究/深圳大学师范学院学术创新文库

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作者编者:张兆芹//李兴敏//孙忠梅|责编:赵倩倩

出版社中国科学技术大学出版社

ISBN9787312052774

出版时间2020-01

装帧平装

开本16开

定价80元

货号11356075

上书时间2024-09-05

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品相描述：全新
商品描述
作者简介
张兆芹

博士，深圳大学师范学院教授、硕士研究生导师、学科带头人，教育部“国培计划”专家，国家留学基金资助美国密歇根州立大学访问学者，深圳市教育局授予的教育科研专家张兆芹学习共同体工作室主持人，兼任广东省督导学会教育质量检测与评估专家委员会副理事长、广东省教育学会教育评价专业委员会副理事长、广东省中小学教师发展与管理学会副秘书长等。

曾多次承担国家、省、市、学校各级研究项目，出版专著5部，在《课程·教材·教法》《教育研究》《高等教育研究》《教育发展研究》《比较教育研究》《外国教育研究》等刊物上发表论文30多篇。研究成果曾获广东省教育厅三等奖、深圳市首届教育教学科研优秀成果三等奖、深圳市第二届教育教学科研优秀成果奖高校著作类一等奖、深圳大学政府奖后奖、深圳大学学术创新三等奖等。

研究领域包括教育经济与管理、学校发展与学校效能、教师教育与人力资源管理、校长领导力与教师学习力、班主任工作和师德培育、职业教育与成人教育管理、学习型组织理论、学习型学校和学习共同体创建等。



目录
 前言
第一篇  网络课程可用性评价研究
  第一章  网络课程可用性评价研究概述
    第一节  研究背景
    第二节  研究的目的和意义
    第三节  研究的主要内容
  第二章  网络课程可用性评价研究思路和研究方法
    第一节  研究思路
    第二节  研究方法
  第三章  网络课程可用性评价相关文献综述
    第一节  网络课程与网络课程评价
    第二节  可用性概念的界定
    第三节  网络课程可用性评价的研究现状
    第四节  网络课程可用性评价的理论基础
    第五节  网络课程学习者特征的综合讨论
  第四章  我国网络精品课程可用性现状调查与分析
    第一节  调查对象
    第二节  研究工具
    第三节  调查分析
  第五章  网络课程可用性评价的评价指标体系及算法模型设计
    第一节  可用性评价与教学评价、课程评价之间的概念辨析
    第二节  网络课程可用性的评价指标体系设计与建立
    第三节  网络课程可用性评价指标权重配置设计与计算
    第四节  确定评价主体权重体系设计
    第五节  评语集及其参数列向量设计
    第六节  评价结果算法模型总设计
  第六章  网络课程可用性评价的算法模型实证研究
    第一节  评价对象简述
    第二节  评价过程
    第三节  评价总结
  第七章  网络课程可用性评价研究结论与反思
    第一节  研究结论与创新点
    第二节  研究反思与展望
第二篇  基于MOOC视角的全国地方高校教学资源共享机制研究
  第八章  基于MOOC视角的全国地方高校教学资源共享机制研究概述
    第一节  研究背景
    第二节  问题缘起
    第三节  概念界定
    第四节  研究的目的、意义及创新点
    第五节  研究的思路与方法
  第九章  基于MOOC视角的全国地方高校教学资源共享机制研究理论基础
  及国内研究现状
    第一节  理论基础
    第二节  国内研究现状
  第十章  MOOC对教学资源共享的意义
    第一节  MOOC的起源及理论基础
    第二节  MOOC课程的特征
    第三节  地方高校整合优质课程资源的必要性
    第四节  MOOC为地方高校实现教学资源共享带来的机遇
  第十一章  地方高校教学资源共享的现状、存在的问题及原因分析
    第一节  UOOC联盟选课及供课情况
    第二节  地方高校MOOC建设及平台使用调查问卷的编制与分析
    第三节  地方高校教学资源共建共享存在的问题及原因分析
  第十二章  全国地方高校教学资源共建共享机制的构建
    第一节  联盟及高校职能的机制构建
    第二节  教学活动机制的构建
    第三节  可持续发展运行机制的构建
第三篇  成人高等教育学生MOOC使用意愿影响因素研究
  第十三章  成人高等教育学生MOOC使用意愿影响因素研究概述
    第一节  研究背景
    第二节  研究的问题
    第三节  研究的意义
    第四节  研究的思路与方法
    第五节  研究的创新点
  第十四章  MOOC、成人高等教育及使用意愿的概念
    第一节  MO0C
    第二节  成人高等教育
    第三节  使用意愿
  第十五章  成人高等教育学生MOOC使用意愿影响因素研究相关文献综述
    第一节  国内文献的量化分析
    第二节  MOOC使用意愿国内文献综述
    第三节  国外研究现状分析
    第四节  文献评析的发现和启示
  第十六章  使用意愿研究的理论基础与问卷设计
    第一节  使用意愿研究的理论基础
    第二节  研究设计
  第十七章  个案研究——深圳大学继续教育学院
    第一节  学院背景与研究对象简介
    第二节  调查结果统计与分析
  第十八章  成人高等教育学生MOOC使用意愿影响因素研究的结论、建议与
  不足
    第一节  研究结论
    第二节  建议与不足
附录一  网络课程的问卷调查项与评价项
附录二  “数字色彩”课程调查评估问卷
附录三  MOOC工作开展调查问卷

内容摘要
第一章网络课程可用性评价研究概述

第一节研究背景

伴随着各种高新技术的高速更新，网络作为当前“e时代”的特殊产物，它对不同地域人们的工作、生活、文化等具有巨大而深刻的意义。由于网络能够突破时空束缚，基于课堂的实时实地的传统教学模式被逐渐打破。这就为受时空条件限制的社会在职人员、残障人士，以及无便利条件获得教育机会、学习资源等的人员提供了继续学习深造、接受高等教育的机会。这不仅迎合了终身化学习的理念，也为我国全民化教育提供了更广阔的空间。在国际上，网络教育发展迅猛并获得了令人惊喜的成绩。如英国著名的开放大学（Open Universi-ty）。20世纪80年代，其学生人数已突破7万，并且每年在该校获得学位的人数以及攻读硕士课程的人数的记录在不断刷新。2003年，该校超越牛津大学（University of Oxford），以第五名的身份在世界教育质量评估排行中占得一席之地。其办学、评价（网络课程的评价只是其中之一）等方式已被国内外众多学者所研究。此外美国密歇根虚拟大学（MichiganVirtu~al University)历时多年，成功发布了《MVU-OID》①。美国凤凰城大学于1989年首推基于计算机的教育教学系统（或称网上教学计划），由此发展为凤凰城大学（University of Phoe-nix）网上校园。从这些国外的成功经验来看，它们无疑为我国远程高等学校的建设与改革提供了一条可行之路。

当前，在我国开展现代远程教育试点项目的学校有中央广播电视大学及68所普通高等学校。在这些学校中，学生在完成了相应的课程并达到毕业要求后，可获得该校的相关学历证书。电子注册后，该证书是国家予以承认的。截至2010年，我国网络教育每年招生人数

约100万人次，所培养（含正在）的学生现已超过600万人次，其中毕业人数达300余万人次。可见，网络教育在我国高等教育事业中起到了培养人才的作用。

网络教育系统中的一个要素就是网络课程。在这样一个蓬勃发展的在线教育的大背景下，为了保证网络教育的水平，相关研究就聚焦于课程质量的保证以及（系统）评价方面的研究。教育部也明显意识到了这个问题的重要性，相继出台了一系列相关文件与政策。2002年11月9日,教育部发布了《网络课程评价规范》（Chinese E-learning TechnologyStand-ards）②，简称CELTS-22.1。该标准主要针对高等类、职业培训类及基础类教育提出一般规定性指标。2007年《网络教育精品课程评审指标》①正式实施，并在之后几年陆续进行了部分修订。

近几年，由于国内外网络课程迅猛发展，关于它们的评价的研究层出不穷。国外相关研究已基本成熟，而我国关于这方面的研究尚处于起步阶段，所以其在可用性方面的评价研究还处于初级的探索阶段。当前，国外对网络课程在评价上的研究不再笼统化，而是倾向于专门化。他们将网络课程视作产品，将学习者视作用户消费群体或购买者（Purchasers），这时网络课程评价指标体系制定的首要目的是：最大化购买者的投资回报，帮助他们选择合适的网络课程。当然，国内外社会文化背景有着明显差别，可值得借鉴的是评价可以将网络课程视为市场产品，从用户的体验及其需求角度出发考虑与探索网络课程的地位与作用。这也为我国的网络课程在评价上的研究提供了新的方向，即从用户视角出发，以用户（学习者）体验为中心。以一种深层且深入的眼光评价这些课程，能有效优化它们，最终在各个方面提高它们，使它们在质量上最大限度地满足市场（用户）需求。

目前，我国教育技术学者也开始注意到这方面的研究。如瞿彬和隋光远认为，“网络课程应以用户为中心”。他们同时还认为，“以用户为中心的设计……是设计可用性产品的技术、方法和程序的统称”②。衷克定和吴迪认为，“解决体验问题……应思考网络课程在其中的作用

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