新时代数学专业师范生职前职后数学学科核心素质培养探究
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作者张学林
出版社中国水利水电出版社
ISBN9787517076872
出版时间2018-06
装帧平装
开本其他
定价58元
货号9579913
上书时间2024-12-23
商品详情
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作者简介
张学林，男，1968年10月出生，四川南部人，数学教育硕士，副教授，党员，四川省中小学数学国培专家、四川省中小学数学教师资格考试面试考官，中国数学学会会员。研究方向：数学学科课程论。先后从事中学及高校教法课程“小学数学案例分析”“数学教学论”“初等几何研究”“中学几何研究”“初等数学研究”等数学教学工作，指导学生参加校、省、全国教学技能大赛并获奖，获省很好指导教师称号，发表论文近二十篇。负责或参与校级课题五项（其中两项为负责人），负责省级课题一项，指导数学专业学生参加省级课题、校级课题各一项。多次参加国家、省、市组织的课程培训与研讨等。多次获得地方教育局及学校教学质量优选个人、三育人优选个人、很好共产党员等荣誉称号。
目录
前言
第一章 导论
第一节 本书相关研究
第二节 本书要解决的问题以及主要内容
第三节 本书的主要研究方法
第二章 数学核心素养简述
第一节 素质、素质教育、数学素质及教师基本素质
一、素质的概述
二、素质教育概述
三、数学素质（教育）概述
四、教师基本素质概述
第二节 素养、数学素养、核心素养及数学核心素养
一、素养
二、数学素养
三、核心素养
四、数学核心素养
第三章 《义务教育数学课程标准》（2011版）解读
第一节 关于数学本质的解读
第二节 关于数学基本理念的解读
第三节 关于课程目标的修改
第四节 关于设计思路的修改
第五节 关于课程内容的修改
第六节 实施建议——教学建议
第七节 不同课程内容的教学建议
第四章 《义务教育数学课程标准》（2011版）十个数学核心概念解读和《高中数学课程标准》（2017版）六大数学核心素养概述
第一节 《义务教育数学课程标准》（2011版）十个数学核心概念总论
第二节 在教学中落实十个数学核心概念
一、数感
二、符号意识
三、空间观念
四、几何直观
五、数据分析观念
六、运算能力
七、推理能力
八、模型思想
九、应用意识
十、创新意识
第三节 高中数学核心素养概述
一、高中数学核心素养内容
二、数学抽象
三、数学抽象思想的培养措施
第五章 师范院校加强数学专业师范生的培养建议
第一节 师范院校师范生对数学新课程标准及数学的教材教法课的认识
第二节 师范院校对数学专业师范生的培养策略
一、高校师范院系部门加强教材教法教学改革
二、师范专业院系开展师范技能培训
三、教材教法教师加强教材教法的教学改革，提高师范生的师范技能
第六章 教师进修校对数学青年教师的培养建议
第七章 中小学学校对数学青年教师的培养建议
第八章 新时代对新入职数学教师素养的要求
第一节 新入职教师的工作态度及学生对数学及数学教师的要求
第二节 职业道德方面
第三节 数学知识素养方面
第四节 能力素养方面
第五节 数学青年教师自己要加强学习与锻炼
第六节 教师加强中学学生学习数学兴趣培养的建议
一、数据分析
二、初中生对数学学习兴趣的基本情况
三、对数学学习兴趣与数学教师的关系调查
四、学习数学的时间安排调查
五、对数学学习兴趣的影响因素调查
六、提高学生数学学习兴趣的途径
参考文献
内容摘要
本书主要在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号）中对教师素质的要
求、中国学生核心素养（三维六方面十八要点）要求
、师范专业认证、教师资格国考等背景下，对新时代数学专业师范生职前职后数学学科素质培养进行了研究。该书主要对素质、素养、教师素质、教师素养、
核心素养等概念进行了阐述，对数学学科核心素养及培养措施进行了研究；同时对数学专业师范生在校期
间（职前）数学学科素质培养、入职后所在学校培养、 门培养及自身数学素质不断提高等方面进行了研究。
该书适合高等学校数学师范专业（本、专科）学生、刚入职的数学学科教师等阅读参考。
精彩内容
《新时代数学专业师范生职前职后数学学科核心素质培养探究》主要在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发（2018）4号）中对教师素质的要求、中国学生核心素养（三维度六方面十八要点）要求、师范专业认证、教师资格证国考等背景下，对新时代数学专业师范生职前职后数学学科素质培养进行了研究。
《新时代数学专业师范生职前职后数学学科核心素质培养探究》主要对素质、素养、教师素质、教师素养、核心素养等概念进行了阐述，对数学学科核心素养及培养措施进行了研究；同时对数学专业师范生在校期间（职前）数学学科素质培养，入职后所在学校、教育部门培养及自身数学素质不断提高等方面进行了研究。
《新时代数学专业师范生职前职后数学学科核心素质培养探究》适合高等学校数学师范专业（本、专科）学生、刚入职的数学学科教师等阅读参考。
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