国际化视野下的乡村卓越教师职前培养

周丹，管理学博士，副教授。主要从事农村教育、教师教育、德育等领域的教学与研究。主持并参与国家级、省部级科研项目多项。主写并参与撰写调研报告10多篇，获教育部、教育厅及市级主要领导干部批示7次。目前，已正式发表学术论文10余篇，出版专著3部。指导学生获国家级、省级竞赛奖项多项。

绪论

第一章乡村卓越教师概述

第一节乡村教育发展需要乡村卓越教师的引领

第二节乡村卓越教师的内涵与素养

第三节乡村卓越教师职前培养可借鉴他国经验

第二章乡村教师职前培养现状调查

第一节调查研究设计与过程

第二节乡村定向师范生培养现状

第三节乡村定向师范生培养存在的问题

第四节提升乡村定向师范生培养质量的对策建议

第三章乡村卓越教师职前培养专业标准探析

第一节我国乡村教师职前培养目标的特征分析

第二节美国卓越教师专业标准解读

第三节澳大利亚教师专业标准解读

第四章乡村卓越教师职前培养课程机制经验借鉴

第一节我国乡村教师职前培养课程设置

第二节澳大利亚乡村教师职前准备课程体系

第三节美国乡村教师职前准备课程体系

第四节乡村教师教育课程的国际经验及启示

第五章乡村教师职前培养保障体系比较

第一节政策保障:澳大利亚联邦与州政府的宏观引导

第二节资金保障:美国乡村教师培养资助项目

第三节教育资源保障:建构高效能的资源供给模式

第四节社会支持保障:提升对教师职业的认知水平

第六章他国乡村卓越教师职前培养的启示

第一节构建乡村卓越教师职前培养体系

第二节优化乡村卓越教师职前培养模式

主要参考文献

附录

第一章乡村卓越教师概述

教师作为一个专业职业，有必要建立专业标准体系来区分教师之间的专业水平差距,这是目前促进教师专业发展的可行策略。目前,我国已经建立了系统的教师专业技术职务等级制度,形成了从取得教师资格证书的合格教师到专家级教师、教学名师、特级教师、人民教育家等荣誉称号教师的职称等级制度。在教师梯队中，卓越的高质量教师发挥着巨大的模范作用,通常拥有优质教师数量的多少也体现了一所学校的教育教学水平和发展层次。与其他职业一样,教师职业也需要高素质、一流的领导者和模范教师。如果没有高素质教师的进步，就很难保证教育质量的进步。

第一节乡村教育发展需要乡村卓越教师的引领

时代发展迅速,各行各业更加重视劳动者的文化水平和综合素质。教师的素质是决定教育成败的最关键因素。为了满足当今社会对教师的更高要求,教师需要不断超越自我，寻求合适的发展道路,最大限度地提高自身素质，在特定学科和专业领域追求更卓越的目标。无论是基于社会发展对教师教学质量的高要求，还是教育部发布的培养优秀教师的政策指导意见，都蕴含着全社会对教师的期望，希望师范生在职前教育阶段能够自觉提升自身的高质量专业水平、提高教学技能,不断努力成为卓越的教师,追求专业发展的新境界。

……

乡村卓越教师的培养是一个系统工程，更体现教师培养素质的高标准和新要求，对高师院校而言也是一个新课题。本文就“何为乡村卓越教师？”即乡村卓越教师的培养标准展开探讨，就我国乡村卓越教师职前培养现状展开调查，在掌握乡村教师相关政策演变的同时，了解并发现乡村教师职前培养现状以及职后专业发展现状与有待解决的主要问题。并从乡村卓越教师职前培养的保障系统出发，挖掘他国关于乡村卓越教师培养的先进做法与经验启示。最后，提出解决我国现有乡村卓越教师培养问题与优化乡村卓越教师职前培养模式的对策与建议。