中学生物学科学方法教育研究

贾秀丽，山西省临汾市人。

2004至2007年在山西大学攻读生物化学与分子生物学专业，获硕士学位。山西师范大学教育科学研究院教师，长期从事中学生物学教学、教师教育研究。在《高教探索》《教育理论与实践》等刊物发表论文多篇。

第一章科学方法概述

一、科学方法的概念

二、科学方法的分类

三、科学研究的经验方法

四、科学研究的理性方法

五、特殊方法

六、模型方法

第二章生物学中的科学方法

第一节获取经验材料的方法…

一、生物学观察方法

二、生物实验方法

三、调查法

第二节生物学单学科方法…

一、显色法

二、示踪元素法

三、荧光标记法

四、仪器检测法

五、分子杂交法

第三章中学生物学科学方法教育

第一节生物学科学方法教育的途径与方法·

一、科学方法教育的含义

二、生物学科学方法教育的含义

三、中学生物学科学方法教育的意义

四、实施生物学科学方法教育的途径与方法

第二节国外生物学科学方法教育现状……

一、体现在各国科学课程教材的设计中

二、体现在各国科学教育的方法中

第三节国内生物学科学方法教育现状…

一、生物学科学方法教育研究分析

二、国内中学生物学教材中科学方法内容分析

第四节高中生物实验教育现状…

一、高中生物学实验教学现状

二、生物实验安全教育分析

第四章中学生生物科学方法能力的评价及案例分析

第一节 中学生物教学评价概述…

一、中学生物学教学评价的含义

二、中学生物学教学评价的作用

三、生物学教学评价的类型

四、生物学教学评价的原则

第二节中学生物教学评价设计的一般过程

一、中学生物教学评价的三个取向

二、教学评价的一般过程及其设计

第三节中学生生物科学方法能力评价设计案例及分析

一、生物实验操作能力评价设计

二、生物科学探究能力评价设计

第五章中学生物学科学方法教育教学设计案例及分析

第一节科学方法的教学设计理念·

一、生物教师应深入了解科学方法，在教学中将科学方法由隐性教育转为显化教育

二、从分析教材入手，确定科学方法教育的目标

三、结合教材内容，渗透科学方法教育

四、科学方法教育的要求

第二节归纳演绎方法教学设计案例及分析·

第三节观察法与实验方法·

第四节模型方法…

第五节类比与对比·

第一章科学方法概述

科学是一种知识体系和研究活动。在当今特殊的生产知识的社会活动中，需要借助科学方法和科学思维才能创造出新的、日趋完备和完善的知识体系。当今，科学已经成为追求知识的主要范式，作为一种追求知识的范式的科学，对追求自然知识之外的其他知识具有示范作用，这在很大程度上也是由科学方法和科学思维模式主导的。

科学活动是探求知识的活动，科学教育的目的一方面要求学生掌握科学知识，另一方面也要培养学生的科学素养。与科学知识相比，科学方法具有更大的稳定性和更普遍的适用性。科学方法教育是实现可持续学习、终身学习的基础，是现代化科技发展、社会发展的需求。科学方法的研究与教育对培养高素质创新人才具有重要的作用。

就科学教育的重心和科学方法对于继续学习科学的效用，赫胥黎认为“应当把一种完整的和全面的科学文化引入到一切学校”。“我并不是指应当把一切科学知识都教给每一个学生，那样去设想是非常唐的，那种企图是非常有害的。我指的是，无论是男孩还是女孩，在离开学校之前，都应当牢固地掌握科学的一般特点，并且在所有的科学方法上多少受一点训练。因此在他们迈入社会并获得成功的时候，他们就会有准备地面对许多科学问题，实际上不可能马上就了解每一个科学问题的现状，或者能立刻解决它，而是凭借熟悉广泛传播的科学思想以及能适当地运用那些科学方法，才能了解某个科学问题的状况。”俄国生理学家巴甫洛夫认为：“重要的是科学方法、科学思想的总结，认识一个科学家的方法，远比认识他的成果价值更大”。

一、科学方法的概念

对于科学方法的内涵有许多种解释，大多数人认为科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中，总结出来的正确的思维方式和行为方式，是人们在认识自然和改造自然的过程中从实践和理论上所采取的探索性、创造性解决具体问题的思路、程序、有效手段、工具、方法、模式、规则的概括与总和。简单地说，科学方法就是人类在所有认识和实践活动中所运用的比较高级、比较复杂的方法。

科学方法是人类所有认识方法中比较客观的综合方法。它具有以下特点：科学方法体现了科学认识主体的主动性、创造性以及具有明显的目的性；以合乎自然规律为主体的科学知识程序化；通过观察和实验，将研究对象与数学方法结合并对其进行定量分析，保证所获得的实验事实的客观性和可靠性①。

科学方法不仅对科学、技术本身的发展起重要作用，而且对人类及人类生活与社会进步、发展也产生了相当深远的影响。思维方式是科学……

本书稿是一部介绍中学生物学科学方法探索与研究的著作。书稿从科学方法概述；生物学中的科学方法；中学生物学科学方法教育；中学生物学科学方法能力评估及中学生物学科学方法教育教学设计案例等五个部分，详细论述了中学生物学科学方法的理论和实践结果。为中学生物学科学方法的研究在广度和深度上，提供了新的启发和可能。