融合幼儿园教育戏剧的理论与实践指南

第一章教育戏剧概述第一节戏剧与教育第二节教育戏剧的内涵第三节教育戏剧的基本特征第四节 教育戏剧与学前融合教育第二章教育戏剧的发展历程第一节教育戏剧的起源与萌芽第二节教育戏剧的形成与发展第三节 国内教育戏剧的发展第三章教育戏剧的策略与模式第一节教育戏剧教学策略的定义与基本内容第二节教育戏剧教学策略的实施第三节教育戏剧的教学模式第四章融合幼儿园教育戏剧实践的理论基础第一节 后现代主义哲学与教育戏剧第二节建构主义理论与教育戏剧第三节具身认知理论与教育戏剧第四节最近发展区理论与教育戏剧第五章融合幼儿园教育戏剧的教学组织第一节融合幼儿园教育戏剧活动的教学理念第二节融合幼儿园教育戏剧活动的材料来源第三节融合幼儿园教育戏剧活动的组织形式第四节融合幼儿园教育戏剧活动的主题哲思第六章融合幼儿园教育戏剧的教学实践模式第一节融合幼儿园教育戏剧教学的实施程序第二节教育戏剧与幼儿园五大领域教学的整合式实践第三节教育戏剧活动中教师与幼儿的规约第四节教育戏剧教学活动中需要处理的关系第五节教育戏剧活动中对特殊幼儿的支持第七章融合幼儿园教育戏剧活动案例第一节故事戏剧模式的教学活动案例第二节问题解决戏剧模式的教学活动案例第三节角色表演戏剧模式的教学活动案例第四节即兴表演戏剧模式的教学活动案例

第一章教育戏剧概述在戏剧发展史上，戏剧与美术、音乐具有同等地位。从古希腊的亚里士多德到英国的莎士比亚、法国的莫里哀、俄国的契诃夫，再到爱尔兰的萧伯纳等，西方戏剧在两千多年的历史长河中，不仅是艺术殿堂中一颗熠熠生辉的明珠，还对西方教育领域产生了深远影响，一直被用作教育的有效方式。由此，教育戏剧应运而生。教育戏剧主要是指运用戏剧技巧从事教育的一个课程门类和方式，它在实施中以人的活动天性为依据，在教师有计划的指导下，采用创作性戏剧、即兴表演、角色扮演、肢体模仿、观察、游戏等方法，引导参与者在互动中发挥想象，表达思想，在行动中感悟生活的本质。教育戏剧的实施提倡个性与游戏、关注参与与合作、注重体验与创造、主张批判与自我决定，其目的不在于参与者表演技能的获得，而在于引导参与者通过戏剧的构建和发展，促进其知识与人格的双重发展，与我们当前学校的教育理念相契合。因此，近年来，教育戏剧作为一门知识与人文素养整合的课程，已成为我国学校教育课程体系的重要组成部分。第一节戏剧与教育戏剧是人类社会生产生活中的一种独特的行为方式和艺术形式，它模拟生活，表现生活。戏剧以其独特的游戏性、趣味性和探索性，加上儿童思维发展中的想象性和泛灵性特征，让儿童与戏剧之间具有了一种天然的密切联系，也让戏剧在儿童的世界中演化出更丰富的内涵和更多元的实践方式，因此，戏剧被誉为“与儿童的精神世界最为契合的一种综合性艺术”。戏剧通过象征性表演，不仅可以激发儿童的自发性学习兴趣，还能使戏剧与教育的关系得以不断拉近，让戏剧本身所固有的教育属性尤为显著。>一、戏剧的魅力人类为了丰富和诗化精神世界，进行了各种各样的文化创造，而戏剧就是人类文化创造的宝贵成果之一。它集文学、音乐、舞蹈、美术、雕塑等多元艺术形式为一体，汇聚了话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、戏曲、哑剧、木偶戏等多种表演形式。在所有的艺术门类里，戏剧是离人最近的艺术，是一个国家或民族文化发展水平的风向标。正如黑格尔所言：“戏剧无论是在内容上还是在形式上都要形成最完美的整体，所以应该看作诗乃至一般艺术的最高层。”①（一)戏剧是集众多艺术于一体的综合性艺术在古希腊，通常将艺术分为五类：音乐、绘画、雕塑、建筑与诗。虽然亚里士多德将戏剧归入“诗”的范畴，但戏剧自诞生之日起便具备了融合一切艺术形式的优越性。它可以兼有诗和音乐等时间艺术的特性，也兼有绘画、雕塑、建筑等空间艺术的特性，它拥有时空的双重属性。这种综合性并非简单的组合与拼凑，而是创造性地构想、组织、协调、综合戏剧演出的诸多因素，这种综合性是各种艺术手段的有机统一②。在戏剧中，诗不再是文学领域中的诗，而是立体的、跃然纸上的诗；音乐变成色彩斑斓、映人眼帘的音乐。舞台上的一出戏也可称为“能言的绘画”“生动的浮雕”③。正如歌德所言：你像个国王，安闲自在地坐在那里，让一切在你眼前掠过，让心灵与感官都获得享受，心满意足，那里有的是诗，是绘画，是歌唱和音乐，是表演艺术，而且还不止这些！这些艺术和青年美貌的魔力都集中在一个晚上，高度协调合作来发挥效力，这就是一场无与伦比的盛宴啊④！（二)戏剧是在场呈现的不可复制性艺术现代戏剧的代表人物彼得·布鲁克认为：“戏剧是一个概括全面的通用词汇，它将红色帷幕、舞台灯光、无韵诗句、笑声、黑暗通通胡乱地加在一起成为一个混杂概念。”⑤简单而言，戏剧是一种媒介，一种文化，是文学、音乐、美术、剧作、演员等“合力”在场呈现的艺术，它可以使人生从有限的现实物质世界和具体时代中超脱而出，追求一种更无限的、更有意味的、更具永恒性和神圣感的精神世界。马丁·艾思林将戏剧比喻为手抄版书籍，将电影、电视视作原本书籍的印刷本，这体现了前者为“原创”，后者为“复制”的特征。其中这难以复制的内容正是戏剧最重要的“独门秘诀”：栩栩如生的演员创作出了可直接与观众进行双向交流的表演，这样的表演具有即时性，是一……

本书介绍了学前融合教育背景下促进普通幼儿与特殊幼儿融合的教育戏剧本土化实践路径, 解决普特幼儿在融合过程中的心理冲突与同伴交往问题等, 有助于提升学前融合教育质量, 让所有幼儿共享自由、快乐的童年。关键词是融合幼儿园、教育戏剧。本书内容由三个部分构成: 第一大部分包括教育戏, 剧的基本概述, 包括教育戏剧的基本概念、与学前融合教育的关系与价值、教育戏剧的历史沿革、教育戏剧的传统教学策略与模式, 帮助教师全面掌握教育戏剧的基础性知识。第二大部分是教育戏剧在融合幼儿园的本土化实践路径, 包括幼儿园教育戏剧融合课程实施的理论基础、教育戏剧课程的内容、目标建构、组织形式、课程类别、课程实施程序以及优秀教案展示等, 帮助教师明确戏剧如何融入课程、五大领域、主题教学的实践策略与模式。第三大部分是幼儿园建立趋向于学前融合的教育戏剧文化。包括儿童剧场、戏剧工作坊、亲子戏剧、家一校一社戏剧模式、传统戏剧进幼儿园等内容, 帮助幼儿园通过戏剧文化推动融合文化的发展与深入。