中小学教育戏剧的理论与实践研究
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作者付钰
出版社中国戏剧出版社
ISBN9787104049395
出版时间2019-08
装帧平装
开本其他
定价68元
货号9821496
上书时间2024-08-29
商品详情
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作者简介
付钰，1990年生，河北邢台人，北京师范大学教师教育研究中心博士后。2018年博士毕业于山西师范大学戏剧与影视学院。主要研究领域为教育戏剧、教师教育政策、教师培训等。长期关注教师教育政策研究，致力于教育戏剧在中小学教学以及教师培训中的应用。先后参与多项教育部科研课题，参编多项教育部政策建议，参与撰写《新时代中国教师队伍建设的顶层设计》等多部学术著作，在《课程·教材·教法》《外国中小学教育》等期刊发表学术论文数十篇。
目录
第一章 导论
第一节 研究背景
一、选题缘由
二、问题提出
三、研究意义
第二节 文献综述
一、国内学者对中小学教育戏剧的研究
二、国外学者对中小学教育戏剧的研究
第三节 研究设计
一、研究问题
二、理论基础
三、研究方法
四、研究思路及其框架
第二章 中小学教育戏剧发展脉络
第一节 西方中小学教育戏剧发展简史
一、前研究阶段(古希腊时期至1911年)
二、理论初创阶段(1912～1969年)
三、理论成熟阶段(1970～2005年)
四、蓬勃发展阶段(2006年至今)
第二节 我国中小学教育戏剧发展简史
一、前研究阶段(1984～1996年)
二、萌芽阶段(1997～2004年)
三、探索成长阶段(2005～2013年)
四、蓬勃发展阶段(2014年至今)
第三章 中小学教育戏剧理论探讨
第一节 概念内涵
一、戏剧
二、教育戏剧
第二节 运用依据
一、为戏剧祛魅——生活即戏剧
二、空间的转移——教室即舞台
三、角色的共生——师生即演员
第三节 运用价值
一、促进学生认知发展
二、促进学生社会性发展
三、促进学生审美发展
第四章 我国中小学教师开展教育戏剧的实践探索
第一节 学科渗透，整校推进——探索中的戏剧教学法
一、开展方式：以戏剧教学法开展学科教学
二、教师角色：互动中的执行者
三、教师改变：重新理解教学
四、存在问题：缺乏教学支架
第二节 表演先行，独立课程——异彩纷呈的校本戏剧课
一、开展方式：开设独立的校本戏剧课
二、教师角色：囚笼中的精灵
三、教师改变：重新理解戏剧
四、存在问题：缺乏专业的教育戏剧教师
第三节 社团补充，可有可无——挣扎中的戏剧社团
一、开展方式：组织课后戏剧兴趣社团
二、教师角色：无力的打工仔
三、教师改变：重新理解学校
四、存在问题：缺乏规范的课程标准与评价标准
第五章 我国未来中小学教育戏剧发展
第一节 教育戏剧的课程标准与评价方式
一、英国中学戏剧课程纲要中的戏剧课程评价
二、美国《国家核心艺术课程标准》中的戏剧课程评价
三、我国中小学教育戏剧课程和评价方式的探索性尝试
第二节 教育戏剧的师资培养
一、我国教育戏剧师资培养的现状
二、师资培养从戏剧院校转向师范院校
三、未来师范高校培养教育戏剧师资的可行性路径
第六章 结语
一、研究主要结论
二、研究局限及展望
参考文献
附录
附录一：美国《国家核心艺术课程标准》戏剧课程标准
附录二：美国《国家核心艺术课程标准》戏剧课基石评估
附录三：英国《普通中等教育证书》戏剧课程纲要
附录四：访谈提纲
附录五：访谈摘要单(节选)
后记
内容摘要
本书对迄今为止国内外中小学教育戏剧的研究学术史进行了细致的梳理，对教育戏剧的本体论、方法论和价值论进行了较为新颖的理论探讨。在深入思考中国中小学教育戏剧实践中教师角色的独特特征和现实困境的基础上，通过对英美等国教育戏剧课程标准、评价标准和教师培养模式的介绍，为中国教育戏剧的发展提出了针对性建议。
精彩内容
本书以中小学教育戏剧的理论构建、中小学教师的实践探索、未来中小学教育戏剧的课程与评价标准、师资培养路径为研究重点，通过文献分析法、质性研究法等研究方法，实地调研了北京市石景山区、海淀区等5所中小学，访谈了多为一线教师，初步展现了教育戏剧目前在我国的存在样态。
媒体评论
教育戏剧作为一种将戏剧引入教育领域的新型教育形态与教学方式，既保留了戏剧艺术的特征，*体现了以学生为中心，促进学生认知发展与社会性发展的教育学价值。近年来，随着教育戏剧在中国的引进和推广，教育戏剧也得到了众多中小学一线教师和学生家长的认可。但是伴随着大量西方的教育戏剧理论涌入中国，如何在系统梳理西方教育戏剧思想发展的基础上，立足于中国本土实际探索中国教育戏剧理论和发展模式，特别是如何在教师教育领域增强教师的人文艺术素养，培养适合中国的教育戏剧教师是需要我们系统思考的问题。付钰老师的《中小学教育戏剧的理论与实践研究》这本书在本土化教育戏剧的理论建构和实践探索方面做出了一定的成果。
教育戏剧既是理论课题也是实践课题，既是历史课题也是实践课题。本书对迄今为止**外中小学教育戏剧的研究学术史进行了相当细致的梳理，对教育戏剧的本体论、方法论和价值论进行了较为新颖的理论探讨，尤其是综合运用符号互动论、具身认知论及沉浸式戏剧理论，提出“生活即戏剧”“教室即舞台”“师生即演员”这一教育戏剧理论体系，体现了作者的理论创新精神。作者一方面对英美等国教育戏剧课程标准、评价标准和教师培养模式进行了清晰的介绍，为我国教育戏剧的实践开展提供了丰富的国外经验；另一方面通过大量的田野调查，以戏剧教学法、校本戏剧课、戏剧社团等三种教育戏剧样态为切入点，深入思考中小学教育戏剧实践中教师角色的独特特征和现实困境。在此基础上，作者提出未来构建教育戏剧学科、师范生培养过程中普遍开设教育戏剧课程和为中小学教师提供专业化的教育戏剧培训的建议，具有较强的针对性与可行性。
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