语言学核心素养培养模式研究：文本解读方法与实践

晁瑞，山东菏泽人。文学博士，语言学教授。从事历史语言学研究，主攻方向为词汇学、语法学;应用语言学研究，主攻方向为语言规划学、语言理论。在《方言》《语言科学》《汉语学习》《语言战略研究》《中国民族语言学报》《民族语文》等期刊发表论文20多篇;出版学术专著2部，《〈醒世姻缘传〉方言词历史演变研究》( 中国社会科学出版社，2014 年)，《明代语言政策与语言规划研究》( 南京大学出版社，2018 年)。主持省部级哲学社会科学项目4项，其中国家语委重点项目1项，省级教改项目2项;主持哲学社会科学项目1项。目前从事“明代语言规划史研究”。

绪论

第一章古典诗歌解读

第一节中国传统诗词格律

第二节诗词格律与情感表达

第三节古典修辞与情感表达

第四节诗歌炼字与情感表达

第五节中国传统文化与古诗欣赏

第二章现代诗歌解读

第一节语言文化的现代思潮与新诗语言特征

第二节新诗的古典情怀与表达手段国际化

第三节新诗结构语言与情感表达

第四节译诗语言与世界审美文化

第三章小说解读

第一节语言差异性与小说审美

第二节白话与传统小说情节铺展

第三节白话与传统小说人物塑造

第四节现代语言与小说叙事艺术

第五节现代语言与小说人物刻画艺术

第六节当代新翻译小说

第四章戏剧解读

第一节语言差异性与戏剧审美

第二节唱词与传统戏剧人物刻画艺术

第三节宾白与传统戏剧人物刻画艺术

第四节现代戏剧冲突语言表征

第五节现代戏剧人物刻画艺术

第五章散文解读

第一节散文文体特征与发展简史

第二节古代散文语言艺术

第三节现代抒情类散文语言艺术

第四节现代记叙及议论类散文语言艺术

第五节古今思辨类散文语言艺术

第六章文言语体解读

第一节文言语体文本赏析与语言教学

第二节文字学与实词教学

第三节语法学与虚词教学

第七章实用文体解读

第一节一般说明文类型及介绍顺序

第二节知识小品文及写作顺序

第三节新闻类型及报道语言

第四节演讲类型语言

结语语文教师如何提升个人文本解读能力

后记

一、当今语文教师的困惑（一）语文课堂教什么在语文教学界有一个专业术语，叫“教学内容的确定性”，谈一种文体到底教什么。好像这样的困惑，上一代语文教育工作者从来没有遇到过。因为上一代语文教师基本都懂文体学，他们内心有不成文的文体规范。一篇文章一旦确定体裁，就有较为明确的审美规范，这些审美规范就是教学重点。当今的语文课要好看，要视觉效果，老师们纷纷想出各种招数，音乐、视频、才艺表演等各种非语文文本内容粉墨登场；另外大量的试题练习将文章拆成碎片。各种干扰因素已经完全挡住了语文教师阅读文本的视线，语文教师已经不会带领学生学习文本了，绝大多数中小学语文教师已经遗忘了文体学！据笔者观摩到的语文课堂来说，初中、高中语文教学相对好些，小学语文教学最乱。小学的基本状况是：教师教学生“读”，他们普通话标准，声音悦耳，但一堂课上了将近30分钟，还无法使听课者知晓这篇文章的体裁类型。教师一直带领学生用各种方式读片段，师生之间掌声、笑声气氛热烈。几乎没有语文教师能讲出文章的篇章结构、行文技巧，只有“读”，而且是很零碎的“读”，“读”和“写”的关系被完全剥离。（二）母语者学习语文学什么上述现象说明，语文教师充分认识到学语文“读”的重要性。但是一篇完整的文章要怎么读，老师们好像很少思考这个问题。很多人把语文教学理解为单纯的语言教学，为此罗列出教师的任务：应该培养学生听、说、读、写的能力。很少有人思考母语者为什么需要强调他的“听”“说”能力?每个人都清楚：从婴儿还在母腹中有听觉开始，他已经会收听母语了。出生十个月左右，就能说词语了。一般三岁时句子和会话也没有问题了。母语就像每个人的呼吸一样自然，每个人都可以流畅地使用母语进行交际。那么母语者到底为什么学习语文？中国是一个文明型国家，在国家建设中尤其重视人才选拔。自隋代产生科举考试制度以来，儒家经典成为考试的核心内容，这些国家治理思想都是使用汉语记载。国家培养了大批有文化的国民，从中选拔合适的治国人才。古代有很多官员同时也是作家，他们依靠母语学习到文化，又依靠母语创造了新文化。因此我们应该这样理解母语者学习语文课程的目的：学习汉语所承载的文化，创造时代所需要的新文化。也就是说针对母语学习者，教师要提高他们的“读”“写”能力，而且这种能力不能止于一般水平的“读懂”“写通顺”，而是培养高层级的文化创造者。对文化要做宽泛性理解，今天并不是把每个人都培养成作家，而是把他们培养成文化新人，用母语表达一切思想，无论是人文思想还是科技思想。只有汉语母语承载的思想丰富了，我们才有真的文化自信，这是国家软实力的表现。每个语文教师都应该将自己放到整个国家事业中理解教学工作的伟大意义。（三）语文教师以什么为教学工具做一个优秀的数学教师，靠数学符号、靠公式、靠数理逻辑推理思想；做一个优秀的音乐教师，靠音乐符号、靠节奏、靠旋律生成的感情；做一个优秀的美术教师，靠色彩、靠线条、靠光与影纸张空间生成的美好境界；做一个优秀的语文教师，靠语言符号、靠文字符号、靠文学创造的五彩世界。语文教师天生就是一种靠语言吃饭的职业。语文教师工作的对象是一篇篇文本，首先每个语文教师要能准确解读这些文本，传达出作者要表达的思想感情。其次语文教师要指导学生写作，使他们成长为能准确表达自己感情的一代文化新人。再次，语文教师要指导学生健康成长，利用每一篇文本的“道”引导学生，利用自己的语言爱护学生、关心学生、教育学生。总之，语文教师跟语言有着天然的血肉联系。本书并不关注语文教师日常教育中使用的一切语言，而是关注语文教师最重要的领域课堂教学使用的语言，并重点关注语文教师如何运用语言读出文本的美妙。那么我们首先需要了解一个文本如何产生。二、作家写作与语言作家塑造文学形象，创造脍炙人口的作品，其使用的唯一工具是语言。因此每个作家天生就是语言运用专家，他们知道运用什么样的语言，更适合表达……

本书以部编语文教材初高中课文为解读对象，运用文体学知识通过大量的文本片段解读及整篇解读实例，详细阐释如何解读各类文本，涉及各类文学体裁（古典诗歌、现代诗歌、古典小说、现代小说、戏剧、散文）及实用文体（说明文、新闻、演讲稿等），并专辟一章谈如何利用文字学、词汇学、语法学解决文言文教学难点。