如何备课
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广东广州
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作者赵才欣，韩艳梅等编著
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787561769072
出版时间2009-04
装帧平装
开本16开
定价46元
货号12835589
上书时间2024-08-27
商品详情
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目录
总序
前言
备课总论
第1章 在新课程背景下——重新认识备课
1.1 备课的重要意义
1.2 指导备课的主要理论
1.3 备课与教学设计
1.4 改进备课的几个基本视角
1.5 有效备课的原则与基础
1.6 针对教学环节的基本备课要求
1.7 创新备课活动的形式
第2章 备课的研究领域——关注教学基本要素
2.1 解读课程标准
2.2 分析教学内容
2.3 研究课程资源
2.4 剖析学生基础
2.5 了解教学环境
……
精彩内容
备课是教师最基本的教研工作，备课能力是一个教师最基本的业务能力，这是不言而喻的道理。但是，在知识转型和教育改革背景下，新课程全面推出后的今天，教师的这个能力遭遇到了时代的挑战，如何备课变成了一个新的研究命题。为适应新课程的全面推广，上海曾经进行过抽样调研，发现学校在日常教研活动中所占时间较多的前三个选项分别是：说课、听课和评课；讨论实际教学中遇到的疑难问题；教材分析。这三个选项都与课堂教学实际问题有着直接关系。而后三个选项依次是：学习课改方案与课程标准、教学设计、例行备课。这三项活动是为了解决教学的实际问题做准备的。调研报告说“讨论日常教学中的疑难问题”和“教学设计”，在教研活动中安排得较多，但是效果与教师的需求之间还有一定差距。同时，“教材分析”的时间占用比与教师的需求程度有差距，而且满意程度也相对低。新课程实施中，教师如何“吃透”教材，合理地组织运用教材是很重要的，与课堂教学有着密切关系。“例行备课”、“统一进度”、“考试分析”和“上情下达”在教研活动中占一定的时间量，开展状况是教师比较满意，但需求程度却相对低下。此外，教师对“专题研讨”、“课题研究”和“命题研究”也有一定需求，但是这三者在教研活动中安排的时间比较少。有的教师谈到“课题研究”和“专题研讨”在学校教研活动中所占时间很少，但是一旦安排和组织了，教师参与了，就会有所收获，也会比较满意。
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