中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践test

《中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》：
　　（2）中学生师生关系发展的特点。在中学阶段，随着学生思维的独立性和批判性的发展，个人知识和经验的丰富，师生关系出现了一些新的特点：第一，中学生在师生交往中要求有更多的独立和自尊，同时期望得到教师的关心和重视。他们既反对刻板式的管教，力图提高自我管理的地位，又反对教师对自己冷漠放任、不管不问。中学生对教师的依赖开始普遍降低。第二，中学生对教师情感上的喜恶开始具有选择性。他们开始对教师进行评定和判断，一些教师成为学生钦佩尊敬的对象，一些教师却成为抨击的对象。第三，中学生对教师的要求和期望更高。研究表明，在中学生的心目中，他们对教师已形成明确而苛刻的标准，他们对教师的要求包括智慧、人格、品德等方面，他们常用理想的标准来评价现实中所接触到的教师，并产生积极或消极的判断。
　　（3）中学生同伴关系发展的特点。在中学生所处的人际关系中，同伴关系总体上显示出比亲子关系、师生关系更重要的作用和地位。升入初中后，他们开始重视同伴关系的建立，并获得了与同伴亲密交往的能力，体验到亲密感，开始关注异性并与之友好相处。中学生的同伴关系按照人数的多少可以分为三类：较广泛的大群体、成员数量较少的较亲密的小群体、极少数的个别朋友。为了阐述方便，我们把它分为友谊和同伴群体关系两种。
　　中学生友谊发展的特点表现为，进入初中后的中学生会逐渐放弃团伙式的交往方式，交往范围缩小，逐渐稳定地与少数几个朋友交往，这时的同伴关系主要体现为更高级的友谊关系。我们可以把中学生的友谊发展分成两个阶段：第一阶段是初中阶段，这个时期突出的心理特点是渴望很多朋友，希望能受到多数人的接纳，但由于此时对友谊的理解不深刻，对友谊关系的维持主要靠共同志趣和活动，而非情感上的共鸣，因而友谊的稳定性较差；第二阶段是高中阶段，他们把友谊看作是相互间的忠诚和信赖，友谊关系得到深化，稳定性得以提高。初中生的友谊一般局限在相同性别之间，而高中生对于朋友的要求和获得更为广泛，他们希望与异性交往。异性交往是中学生人际交往很重要的一个方面。随着生理、心理的不断成熟，中学生对异性产生了强烈的交往欲望，但在初中阶段，异性之间还存在分明的界限，交往之中透露着羞涩和腼腆。到高中阶段，男女生之间的相处开始变得融洽，对异性的了解开始多起来，逐渐寻求异性带给自己的那种感觉，并在心目中建立起了自己喜欢的异性标准。
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《应用心理学专业实践技能系列教材·省级优秀专业建设系列教材：中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践》是根据《中小学心理健康教育指导纲要》的精神、课程开发理论以及中学生心理发展的特点和需要而撰写的。全书共六章包括绪论、中学心理健康教育校本课程开发的理论探究、中学心理健康教育校本课程内容的选择、心理健康教育校本课程的教学设计、中学心理健康教育校本课程评价、中学心理健康教育校本课程开发的实践研究。