核心素养导向的单元整体教学:::小学英语

第一章  大单元教学设计的实施理念

第二章  单元设计案例实践

小学英语PEP三年级上册 Unit 4 We love animals 单元整体设计

小学英语 PEP 四年级上册Unit 4 My home 单元整体设计

小学英语PEP 四年级下册Unit 2 What time is it?单元整体设计

小学英语PEP 四年级下册 Unit 3 Weather 单元整体设计

小学英语PEP六年级上册 Unit 5 What does he do? 单元作业设计

第三章  课时设计案例解析

PEP Book 1 Unit 6 Happy birthday ! A Lets talk&Letslearn

PEP Book 2 Unit 1 Welcome back to school!B Letstalk

PEP Book 5 Unit 2 My week B Let’s talk & B Letslearn

PEP Book 5 Unit 5 There is a big bed B Read and write

PEP Book 6 Unit 3 My school calendar B Read and write 

PEP Book 6 Unit 5 Whose dog is it? B Let’s talk & Let’slearn

第四章  大单元教学的实践价值

基于主题意义探究下的小学英语教学设计

——以人教版PEP五年级上册Unit 2My week为例

核心素养导向大观念引领的小学英语单元整体教学

——以人教版 PEP四年级下册Unit 3Weather为例

核心素养导向主题意义引领的小学英语单元整体教学探索

——以人教版 PEP五年级上册 Unit 5There is a bigbed为例

核心素养导向评价引领的小学英语单元整体教学

——以人教版PEP四年级下册Unit 2 What time is it?为例

大观念统领的小学英语单元整体教学

——以人教版 PEP 四年级上册 Unit 4 My home为例

打破教材“单元”壁垒,以大任务引领教学

——人教版PEP五年级下册Unit 5、Unit 6大单元教学建构

第一章单元整体教学设计的实施理念

一、单元整体教学设计含义

单元整体教学(即大单元教学)期望学生通过一个个大单元(学习单元)的学习，即经历一个个相对独立且完整的学习事件，在事件过程中掌握基本知识和基本能力，同时达成对某一观念或某一任务或某一问题等的深度理解，从而实现从碎片化学习转向深度学习、转向宏观概念的建立，由此提升正确的价值观、必备品格和关键能力，实现核心素养和学业质量的双丰收。

二、单元整体教学设计框架

单元整体教学设计框架共包含七个要素。

(一)单元基本信息

单元基本信息共包括单元名称、学科、课程类型、单元课时、实施时间、实施对象等基本要素，对单元学习内容进行了简要说明，强调了学生学习的“完整”历程，“以学习定时间”而不是“以时间定学习”。

(二)单元背景分析

单元背景分析包括课标分析、教材分析和学情分析

课标分析包含课标陈述、课标分析及结论两部分。课标陈述主要是针对与本单元相关联的课标中的课程内容要求、学段目标、学业质量标准等的陈述,以明确本单元学习后的学业成就表现、核心素养分项特征等。课标分析可围绕知(即知识与技能)、行(即表达与交流，用知识技能做的事情)、为(即能力与素养)三方面展开并得出分析结论。

……

本书分为4章, 主要内容包括: 单元整体教学设计的实施理念 ; 单元设计案例实践 ; 课时设计案例解析 ; 单元整体教学设计的实践反思。