高质量教师教育体系建设

龚冬梅，女，出生于1980年12月，湖南衡阳人，现任职于吉林师范大学教育科学学院，吉林大学行政管理专业在读博士，副教授，硕士生导师。主要研究方向：教育政策、教师教育、农村教育、德育。主持完成吉林省教育科学规划课题和吉林省教育厅人文社科课题等，参与完成吉林省基础教育教研课题两项，吉林省哲学社会科学课题四项；发表省级及CSSCI扩展版学术论文十余篇；在经济管理出版社和吉林文史出版社出版著作两部，主编和副主编的教材分别由东南大学出版社和浙江大学出版社出版，参与人民教育出版社、清华大学出版社和科学出版社等十余部教材的撰写；吉林省优秀教学团队成员。

第一章 高质量教师教育体系建设概述

第一节 建设高质量教育体系的基本内涵与任务

第二节 新时代高质量教师队伍建设的背景、内涵与策略

第二章 教师教育发展研究

第一节 教师教育的内涵界定

第二节 教师教育的理论探索

第三节 教师教育的体系建设

第三章 教师教育培养体系研究

第一节 教师教育的培养机构

第二节 教师教育的课程设置

第三节 教师教育的培养模式

第四章 教师全过程教育实践探究

第一节 教师职前教育实践探究

第二节 教师入职教育实践探究

第三节 教师职后教育实践探究

第五章 教师教育者的身份与教学能力构建

第一节 教师教育者的专业身份及其认同

第二节 教师教育者的专业素养要求

第三节 教师教育者教学能力的影响因素分析

第四节 教师教育者教学能力的提高策略探究

第六章 教师教育信息化高质量发展研究

第一节 教师教育信息化的时代内涵

第二节 教师的信息素养

第三节 教师教育信息化促进教育高质量发展的路径

第七章 构建高质量教师教育体系的实践路径

第一节 构建助力科技自立自强的高质量高等教育体系

第二节 建设高质量教师教育学科体系

第三节 深化教师教育管理综合改革

第四节 全面建设高素质专业化创新型教师队伍

参考文献

第一章高质量教师教育体系建设概述

第一节建设高质量教育体系的基本内涵与任务

一、建设高质量教育体系的基本内涵

(一)坚持党的全面领导

中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。教育是国之大计、党之大计。坚持党的全面领导是建设高质量教育体系的总体要求，更是其根本保证。

要坚定不移地走中国特色社会主义教育发展道路。中国特色社会主义教育发展道路是中国特色社会主义道路的重要组成部分，也是在教育领域对中国特色社会主义制度的伟大实践。坚持党对教育事业的领导是中国特色社会主义教育发展道路的实践特征，是中国特色社会主义教育发展道路的历史经验，也是中国特色社会主义教育道路科学发展的根本保障。

(二)坚持立德树人，在新的历史征程中培养时代新人

人才培养过程中，首先要明确三个基本问题:“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”。党的十九大旗帜鲜明地回答了这一系列问题:“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一系列论述成为我国教育事业培养人的根本目标和基本原则。

首先，要坚持把立德树人作为人才培养的中心环节。人无德不立，育人的根本在于立德。立德树人任务的实现包括知识、能力、价值三个层次。第一，学校、家庭、社会要为学生提供系统完善的道德与法治知识，并设立相应的考核评价机制;第二，认识指导实践，引导学生能够在现实生活中应用相关知识，做到“知行合一”;第三，引导学生吸收、内化、认同相关知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以此确保学生为人处世基本原则的确立与实践，在“知行合一”的基础上做到“慎独”。

其次，要坚持为党育人、为国育才，在新征程中培养时代新人。人才培养的目标和过程要能够与国家和社会的发展道路紧密契合，培养能够为中国共产党领导下的新时代中国特色社会主义事业添砖加瓦的人，能够以实现中华民族的伟大复兴为根本使命的人，能够“把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家”“在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生”。

最后，要培养德智体美劳全面发展的人。教育不仅是传授知识的事业，人才的培养更不是仅仅依靠知识的传递就可以完成，我国的人才培养目标强调了“五育并举”，即要求学生在德智体美劳五个方面能够全面发展。随着我国经济社会发展水平的不断提升、教育观念的更新和教育体制的改革，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新在内的六大核心素养越来越成为人才培养的关键点。尤其是我国教育正处于从应试教育向素质教育转型的时期，对学生自主发展和社会参与方面的素养提出了更高的要求，包括对文明素养、社会责任意识、实践能力的培养，对于青少年的身体素质和心理健康也更加关注。

本书主要对教师教育体系建设相关内容进行研究，总结高质量教师教育体系建设的方法与路径。其中主要内容包括教师教育培养体系；教师职前、入职、职后全过程实践；教师教育者的身份与教学能力构建；教师教育信息化高质量发展；构建高质量教师教育体系的实践路径等内容。本书全面总结教师教育体系建设的问题与过程等相关内容，实践教学紧密联系教师教学理论与原则，体现了相关领域的进步性与实践创新性。