职业高原期教师专业发展突围:以贵阳市第二中学职业高原期教师专业发展为例

段丽英：责期市危二中学党委书记。校长、水北师范大学教育学喷士，西文特级、正高级教师，教育部国结项目专家，贵阳市市管专家，责阳市人大特聘咨询专家，教有部国培项目第二期全国领航校长，贵州省首批高中书校长，肯州省优秀教育工作者，获多项省市级教学成果笑一等奖，发表论文三十余篇，出版论著十余本。

谢基祥：语文特级教师，正高级教师，贵阳市高中语文学科带头人工作站站长，全国语文学习科学专业指导委员会专家，贵州省中语会理事，陕西师范大学学科教学兼职教授，贵阳市高中语文教学指导委员会专家，贵阳市基础教育专家库成员。

杨漪：华东师范大学教育学硕士，语文高级教师，贵阳市市级骨干教师，贵阳市高层次创新人才，贵阳市百名学科带头人培养对象，贵阳市第二中学教学处副主任，曾获贵州省第七届优质课评比一等奖。

第一章 职业高原期教师专业发展研究现状

一、研究缘起

二、研究价值

三、核心概念界定

四、文献综述

五、研究创新点

第二章 行动研究设计

一、研究目标

二、研究内容

三、研究重点

四、研究难点

五、研究思路

六、研究方法

七、研究对象

八、前期调查

九、提出研究假设

十、制订行动研究计划

第三章行动研究实施过程

一、第一轮行动研究：开发课程，突破教师情感高原，唤醒教师专业自主发展意识

二、第二轮行动研究：构建教研共同体，突破教师技能高原，陪伴教师专业自主发展

三、第三轮行动研究：搭建发展平台，突破教师发展高原，引领教师专业自主发展

第四章行动研究结果讨论

一、行动研究数据分析

二、研究结论

第五章以办学理念促进高原期教师专业自主发展的策略建议

一、凝练办学理念促进队伍建设的建议

二、以办学理念促进职业高原期教师专业自主发展的措施建议

三、以办学理念促进高原期教师专业自主发展的五大策略

结语：研究的反思与展望

参考文献

附录

     第一章职业高原期教师专业发展研究现状

     一、研究缘起

      教师在教育发展中起着关键作用，高中阶段是学生自主意识发展、个性

形成和分化的关键时期，高中教师承担着向高校输送优秀生源的重任，工作

压力、心理压力十分巨大，又因上升渠道受限、能力提升受限等原因，极易陷

人职业高原。职业高原不仅影响教师的幸福人生，影响教育质量，还影响培

育新一代阳光自信、担负时代大任的建设者和接班人。解决教师职业高原

期专业自主发展问题既是新高考、学校办学实际、办学理念对教师专业自主

发展的要求，更是国家发展、全面育人对教师专业自主发展的要求。

     1.国家政策对教师专业自主发展的要求

     教育作为推动社会发展的最重要的后备力量，是促进生产力发展的首

要因素。教师作为教育的主导者，是提高教育质量的重要因素。2018年

1月，中共中央、国务院颁布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师

队伍建设改革的意见》中提出：“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理

的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的

第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石”，“全面贯彻党的教

育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和

教师成长发展规律，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”。《教育部等

五都门关于印发(教师教育振兴行动计划（2018-202年)）的通知》中指出：

“教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉”，“遵循教

育规律和教师成长发展规律，着眼长远，立足当前，以提升教师教育质量为

核心”，“从源头上加强教师队伍建设，着力培养造就党和人民满意的师德高

尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍”，“用优秀的人去培养更优秀

的人”。为贯彻《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的

意见》决策部署，落实《教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划

（2018一2022年)）的通知》工作要求，根据《教育部关于加快建设高水平本科

教育全面提高人才培养能力的意见》教育部又出台《关于实施卓越教师培养

计划2.0的意见》，旨在通过实施卓越教师培养计划，培养造就一批教育情怀

深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能

力的高素质专业化创新型中小学（含幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校）

教师。这是国家对现今教师队伍建设与发展的要求。

     ……