高中生物学教师学科教学知识发展模式研究
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作者张春雷
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576033878
出版时间2020-12
装帧平装
开本16开
定价56元
货号11999248
上书时间2024-09-24
商品详情
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作者简介
张春雷，教育学博士，华东师范大学教师教育学院讲师。2010年毕业于北京师范大学生命科学学院，2013年美国佐治亚大学数学与科学教育系访问学者。在《课程·教材·教法》《教师教育研究》等学术期刊上发表论文20余篇，多次参与美国教育研究学会（AERA）、美国国家科学教学研究学会（NARST）主办的国际学术年会，并做报告交流。参与重量规划教材《中学生物学教学论（第3版）》的编写工作以及《科学教育研究手册》的翻译工作。主要从事生物学课程与教学研究、教师教育研究、信息技术教育应用研究等工作，目前重点关注核心素养发展导向的课堂变革和学科智能教育。
目录
目 录前 言 第一章 学科教学知识的内涵和理论基础 第一节 不同视野下的知识观第二节 对于学科教学知识的研究第三节 研究的理论基础第二章 学科教学知识研究方法论第一节 研究问题的提出第二节 研究立场和相关概念的界定第三节 研究设计与方法的选择第三章 教师专业发展环境适应调查研究 第一节 研究设计第二节 调查结果第三节 教师专业发展环境模型的构建第四章 学科教学知识发展状况问卷调查研究 第一节 研究设计第二节 特定主题PCK内容分析第三节 教师的建议第四节 对于问卷调查结果的总体分析第五章 学科教学知识发展的案例研究第一节 案例研究实施的背景第二节 林老师个案研究第三节 华老师个案研究第四节 陈老师个案研究第五节 易老师个案研究第六节 俞老师个案研究第七节 彦老师个案研究第八节 学科教学知识的构成与发展过程第六章 学科教学知识发展模式与策略第一节 学科教学知识发展模式的构建第二节 学科教学知识的发展与环境的交互第三节 教师学科教学知识发展的推动力第四节 学科教学知识发展中相关问题的讨论参考文献附录一 高中生物学教师专业发展环境适应调查问卷附录二 高中生物学教师PCK发展状况调查问卷附录三 PCK知识域发展和案例分析访谈提纲附录四 PCK发展状况调查问卷文本分析方法附录五 PCK发展状况调查问卷文本分析样例致谢
内容摘要
自1986年舒尔曼提出学科知识概念后，学科教学知识研究一直备受关注。随着我国新一轮课程改革的开展和深化，学科教学知识发展研究就显得尤为重要和迫切。本书探讨了学科教学知识的内涵、知识成分与结构、发展环境构成等内容，并基于质性和量化研究结果构建了生物学教师学科教学知识发展模型。研究结果显示，专家教师的学科教学知识成分主要包括学科内容知识、关于学生的知识、关于目标的知识、关于教学策略的知识以及关于评价的知识。外部环境则由实践环境、社区环境、信息环境三者有机构成。本书为生物学教师教育奠定了理论基础。其中的专家教师个案研究和教学案例研究也将助力生物学教师专业成长，进而推进生物学课程改革的深化和学生核心素养的发展。
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学科教学知识被认为是对教师教学影响优选的一种知识，是教师与学科专家在知识上的区别所在。课程改革的推进和深化客观上要求生物学教师具有丰富的学科教学知识。那么，生物学教师的学科教学知识是什么样的？是如何发展的？本书对这些问题进行了理论探讨和个案分析，进而为教师教育和教师培训提供有益启示。
精彩内容
自1986年舒尔曼提出学科知识概念后，学科教学知识研究一直备受关注。随着我国新一轮课程改革的开展和深化，学科教学知识发展研究就显得尤为重要和迫切。本书探讨了学科教学知识的内涵、知识成分与结构、发展环境构成等内容，并基于质性和量化研究结果构建了生物学教师学科教学知识发展模型。研究结果显示，专家教师的学科教学知识成分主要包括学科内容知识、关于学生的知识、关于目标的知识、关于教学策略的知识以及关于评价的知识。外部环境则由实践环境、社区环境、信息环境三者有机构成。本书为生物学教师教育奠定了理论基础。其中的专家教师个案研究和教学案例研究也将助力生物学教师专业成长，进而推进生物学课程改革的深化和学生核心素养的发展。
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