素质教育视域下当代音乐教育理论与教学实践
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作者刘立波,赵寒冰
出版社北京工业大学出版社有限责任公司
ISBN9787563973415
出版时间2020-04
装帧平装
开本16开
定价52元
货号11301735
上书时间2024-07-20
商品详情
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目录
第一章素质教育视域下的当代音乐教育第一节素质教育的发展历程第二节素质教育视域下当代音乐教育的目的第三节基于素质教育的当代音乐教育实施的关键环节第二章音乐教育的本质和特征、功能与原则第一节音乐教育的本质和特征第二节音乐教育的功能第三节音乐教育的原则第三章 当代音乐教育的崭新观念第一节音乐教育的现代观念第二节音乐教育在素质教育中肩负的新使命第三节多元文化与中国本土文化环境下的音乐教育第四章基于素质教育的音乐教学内容第一节音乐欣赏教学第二节音乐基础知识教学第三节┄音乐表演教学第四节音乐创作教学第五章基于素质教育的音乐审美意识、学习心理建构与听觉能力培养第一节音乐审美意识建构第二节音乐学习心理建构第三节音乐听觉能力培养第六章基于素质教育的当代音乐教育实践第一节课堂音乐教育实践第二节 课外音乐教育实践第三节多媒体技术支持下的音乐教育实践参考文献
内容摘要
第一章素质教育视域下的当代音乐教育随着改革开放的不断深化，我国综合国力迅速提升，其中，中国教育事业的快速发展功不可没。在这一变革浪潮中，最引人注目的是素质教育的推进。基于此，本章将从素质教育的发展历程、素质教育视域下当代音乐教育的目的、基于素质教育的当代音乐教育实施的关键环节这三点入手展开论述。第一节素质教育的发展历程一、当代中国素质教育的缘起当代中国素质教育诞生于毛泽东素质教育思想与实践的积累，并随着改革开放的步伐逐渐发展。这一教育理论诞生的主要目的是满足日益增长的社会人才需要，提升国家综合国力。（一）毛泽东素质教育思想与实践为中国素质教育发展奠定基础早在中华人民共和国成立初期，国家就对素质教育十分重视，尽管当时并未明确提出“素质教育”核心理念，但具体的学校课程设置依然体现出德、智、体、美、劳全面发展的特点。这一点在当时作为我国教育长期坚持的一条指导方针，为提高劳动者的素质发挥着积极的指导作用。毛泽东改造国民、改造社会的“两改”教育目标思想，全民教育和全面教育的“两全”教育对象和教育内容思想，教育与生活、教育与生产劳动的“两结合”教育途径思想，因势利导和因材施教的“两因”教育方法思想为我国教育改革选择素质教育奠定了理论基础。（二）改革开放为中国素质教育发展提供条件党的十七大报告指出：“改革开放是党在新的时代条件下带领人民进行的新的伟大革命，目的就是要解放和发展社会生产力，实现国家现代化，让中国人民富裕起来，振兴伟大的中华民族；就是要推动我国社会主义制度自我完善和发展，赋予社会主义新的生机活力，建设和发展中国特色社会主义；就是要在引领当代中国发展进步中加强和改进党的建设，保持和发展党的先进性，确保党始终走在时代前列。”改革开放的推进为我国教育事业的发展提出了新的要求和标准，只有培养出来的人才真正有利于发展生产力，这样的教育才是合格的、有价值的。而我们要发展生产力，就必须建设新时代的社会精神文明，全面提高人民素质，推动人的全面发展。这是因为，人是社会的基本组成元素，人也是生产力发展的主要动力，如果人不积极地进行创造和发挥，社会经济便无法繁荣。而要促进人积极地进行创造和发挥，主要手段就是推动物质文明和精神文明的建设。因此，发展生产力要见物见人。见物指提升经济效益，即推出产品；见人则指提高人才素质，即培养德才兼备的人。由此可见，推动素质教育势在必行。改革开放以来，党和政府吸收并发展了中外各种有益的教育思想，尤其是马克思的教育思想，积极倡导和实施素质教育，促使学生在德智体诸方面生动、活泼、主动地发展，大大地提升了国民素质，为改革开放和全面建设小康社会提供了智力支持、精神动力和思想保证。然而，在为中国教育提供全球文化相互碰撞、相互竞争的大舞台的同时，改革开放也将我们卷入全球教育改革的浪潮，并对适应加速推进经济的信息化、市场化、现代化和人的发展提出了新要求。二、当代中国素质教育的发展历程素质教育在中国社会转型中经过多年的沉浮，于1999年成为国家教育政策，2006年写进法律成为国家意志。我国素质教育的发展历程大致可分为三个阶段。（一）起步酝酿阶段（1985-1992年）
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