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作者刘立波,赵寒冰
出版社北京工业大学出版社有限责任公司
ISBN9787563973415
出版时间2020-04
装帧平装
开本16开
定价52元
货号11301735
上书时间2024-07-20
第一章素质教育视域下的当代音乐教育
第一节素质教育的发展历程
第二节素质教育视域下当代音乐教育的目的
第三节基于素质教育的当代音乐教育实施的关键环节
第二章音乐教育的本质和特征、功能与原则
第一节音乐教育的本质和特征
第二节音乐教育的功能
第三节音乐教育的原则
第三章 当代音乐教育的崭新观念
第一节音乐教育的现代观念
第二节音乐教育在素质教育中肩负的新使命
第三节多元文化与中国本土文化环境下的音乐教育
第四章基于素质教育的音乐教学内容
第一节音乐欣赏教学
第二节音乐基础知识教学
第三节┄音乐表演教学
第四节音乐创作教学
第五章基于素质教育的音乐审美意识、学习心理建构与听觉能力培养
第一节音乐审美意识建构
第二节音乐学习心理建构
第三节音乐听觉能力培养
第六章基于素质教育的当代音乐教育实践
第一节课堂音乐教育实践
第二节 课外音乐教育实践
第三节多媒体技术支持下的音乐教育实践
参考文献
第一章素质教育视域下的当代音乐教育
随着改革开放的不断深化,我国综合国力迅速提升,其中,中国教育事业的快速发展功不可没。在这一变革浪潮中,最引人注目的是素质教育的推进。基于此,本章将从素质教育的发展历程、素质教育视域下当代音乐教育的目的、基于素质教育的当代音乐教育实施的关键环节这三点入手展开论述。
第一节素质教育的发展历程
一、当代中国素质教育的缘起
当代中国素质教育诞生于毛泽东素质教育思想与实践的积累,并随着改革开放的步伐逐渐发展。这一教育理论诞生的主要目的是满足日益增长的社会人才需要,提升国家综合国力。
(一)毛泽东素质教育思想与实践为中国素质教育发展奠定基础
早在中华人民共和国成立初期,国家就对素质教育十分重视,尽管当时并未明确提出“素质教育”核心理念,但具体的学校课程设置依然体现出德、智、体、美、劳全面发展的特点。这一点在当时作为我国教育长期坚持的一条指导方针,为提高劳动者的素质发挥着积极的指导作用。
毛泽东改造国民、改造社会的“两改”教育目标思想,全民教育和全面教育的“两全”教育对象和教育内容思想,教育与生活、教育与生产劳动的“两结合”教育途径思想,因势利导和因材施教的“两因”教育方法思想为我国教育改革选择素质教育奠定了理论基础。
(二)改革开放为中国素质教育发展提供条件
党的十七大报告指出:“改革开放是党在新的时代条件下带领人民进行的新的伟大革命,目的就是要解放和发展社会生产力,实现国家现代化,让中国人民富裕起来,振兴伟大的中华民族;就是要推动我国社会主义制度自我完善和发展,赋予社会主义新的生机活力,建设和发展中国特色社会主义;就是要在引领当代中国发展进步中加强和改进党的建设,保持和发展党的先进性,确保党始终走在时代前列。”
改革开放的推进为我国教育事业的发展提出了新的要求和标准,只有培养出来的人才真正有利于发展生产力,这样的教育才是合格的、有价值的。而我们要发展生产力,就必须建设新时代的社会精神文明,全面提高人民素质,推动人的全面发展。这是因为,人是社会的基本组成元素,人也是生产力发展的主要动力,如果人不积极地进行创造和发挥,社会经济便无法繁荣。而要促进人积极地进行创造和发挥,主要手段就是推动物质文明和精神文明的建设。因此,发展生产力要见物见人。见物指提升经济效益,即推出产品;见人则指提高人才素质,即培养德才兼备的人。由此可见,推动素质教育势在必行。
改革开放以来,党和政府吸收并发展了中外各种有益的教育思想,尤其是马克思的教育思想,积极倡导和实施素质教育,促使学生在德智体诸方面生动、活泼、主动地发展,大大地提升了国民素质,为改革开放和全面建设小康社会提供了智力支持、精神动力和思想保证。
然而,在为中国教育提供全球文化相互碰撞、相互竞争的大舞台的同时,改革开放也将我们卷入全球教育改革的浪潮,并对适应加速推进经济的信息化、市场化、现代化和人的发展提出了新要求。
二、当代中国素质教育的发展历程
素质教育在中国社会转型中经过多年的沉浮,于1999年成为国家教育政策,2006年写进法律成为国家意志。我国素质教育的发展历程大致可分为三个阶段。
(一)起步酝酿阶段(1985-1992年)
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