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坚持社会主义办学方向/新时代马克思主义教育理论创新与发展研究丛书

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36.72 4.7折 78 全新

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广东广州

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作者朱庆葆主编

出版社中国人民大学出版社

ISBN9787300299563

出版时间2021-10

装帧平装

开本16开

定价78元

货号11314571

上书时间2024-07-04

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 作者简介
朱庆葆，江南大学教授，博士生导师。现任江南大学党委书记，兼任教育部人文社科重点研究基地中华民国史研究中心主任、中国太平天国史研究会会长、高等学校中国共产党革命精神与文化资源研究中心委员会委员、江苏省中国特色社会主义理论体系研究基地副主任等。长期从事中国近现代史、高等教育管理、思想政治理论等领域研究，先后主持国家和省部级研究课题20多项，出版专著、译著20余部，发表论文200余篇。主要著作《传统城市的近代命运》《鸦片与近代中国》《邹容陈天华评传》等。曾获高等学校科学研究优秀成果奖、霍英东教育基金会青年教师奖、江苏省优秀社科成果奖、国家图书馆文津图书奖等。

目录
目录
绪论
一、解答“培养什么人”的问题
二、解答“怎样培养人”的问题
三、解答“为谁培养人”的问题
坚持社会主义办学方向的基本逻辑
一、坚持社会主义办学方向的理论逻辑
二、坚持社会主义办学方向的历史逻辑
三、坚持社会主义办学方向的现实逻辑
教育必须为人民服务
一、教育必须为人民服务是中国共产党执政的内在要求
二、教育事业应成为为人民服务的先行者
三、教育事业应成为为人民服务的担当者
教育必须为中国共产党治国理政服务
一、教育事业的重要使命是服务于党的治国理政
二、教育发展应与党的治国理政目标相适应
三、提升教育为党治国理政服务的能力
教育必须为巩固和发展中国特色社会主义制度服务
一、坚持和完善中国特色社会主义制度的必然要求
二、教育系统是学习、宣传和研究中国特色社会主义制度体系的重要阵地
三、中国特色社会主义教育必须培养社会主义接班人
教育必须为改革开放和社会主义现代化建设服务
一、教育与改革开放和社会主义现代化建设的历史融合
二、新时代教育工作的新定位与新使命
三、新定位与新使命对教育自身各项功能的新要求
坚持社会主义办学方向的理论意义和时代价值
一、坚持社会主义办学方向的理论意义
二、坚持社会主义办学方向的时代价值
参考文献
后记

内容摘要
坚持社会主义办学方向的基本逻辑
“坚持社会主义办学方向”这一重要论断，反映了以习近平同志为核心的党中央对我国教育事业发展的规律性认识，是新时代我国教育工作的基本遵循，为新时代我国教育事业的发展指明了方向。任何一种有吸引力的思想观念都不是凭空产生的，其势必具有坚实的理论基础，且彰显特定的历史传统和现实诉求。坚持社会主义办学方向，具有深刻的理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑。
一、坚持社会主义办学方向的理论逻辑
1.教育必须培养社会发展所需要的人
“坚持社会主义办学方向”这一论断和马克思主义的教育本质思想一脉相承。马克思主义是一个庞大的理论体系，马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义是其三个基本组成部分。这三个部分有机统一，共同构成马克思主义理论的主体内容。此外，马克思主义还包含着其他许多不容忽视的知识领域，教育就是其中之一。
从问题意识上看，马克思主义教育思想与西方资产阶级的教育理论有所不同。无论是科学教育学之父赫尔巴特的教育理论，还是深刻影响近代中国教育的杜威实用主义的教育理论，主要都是关注教育过程中的微观问题。各种资产阶级教育理论体现了“教育科学化”的努力，围绕“如何对学生进行教育教学”的具体问题展开讨论，在此基础上试图揭示教育教学过程的客观规律。相比之下，马克思主义经典作家更关注宏观的教育问题，即教育的性质和目的的问题?。值得强调指出，教育的宏观问题比微观问题更为根本。宏观问题处理不好，对微观问题的讨论就没有意义；只有先解决宏观问题，对微观问题的讨论才能有一个正确的轨道和方向。换句话说，我们在讨论具体的教育方式方法之前，必须明确对教育本质的认识。
西方教育思想流派众多、纷繁复杂，但大都分享个人主义的预设，即认为教育的目的是促进个人的自由发展。根据这种思想，教育者应当首先关注教育对象个体，根据其个性需要促进理智能力的提升和美德的培养。杜威的“教育无目的论”就是一种典型的个人主义教育哲学。杜威主张，任何预设的外在目的，都会显示出不顾个人现有能力而追求标准一致的倾向。杜威反对人为设定教育的目的，反对培养“被标准化了的人”，认为这样做忽视了每个人的特殊资质、天赋、兴趣和需求，压制了个体的个性发展。这些认识当然有其合理性，它一定程度上纠正了传统教育的弊端，有利于发挥学生个体在教育教学过程中的主观能动性，但同时又走向了另一个极端，即忽视了教育的社会性和阶级性维度。
……

精彩内容
坚持社会主义办学方向是对马克思主义教育本质思想的继承和发展，反映了以习近平同志为核心的党中央对我国教育事业发展的规律性认识。本书是通过探究坚持社会主义办学方向论述的思想源泉与基本逻辑，系统总结其理论意义与时代价值，进一步明确了坚持社会主义办学方向必须具体落实和集中体现在中国教育发展的“四为服务”上，从而为新时代我国教育事业坚持立德树人根本任务，实现内涵式发展阐明了方向和路径。

媒体评论
本书是通过探究坚持社会主义办学方向论述的思想源泉与基本逻辑，系统总结其理论意义与时代价值，进一步明确了坚持社会主义办学方向必须具体落实和集中体现在中国教育发展的“四为服务”上，从而为新时代我国教育事业坚持立德树人根本任务，实现内涵式发展阐明了方向和路径。

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