权衡(批判性思维的探究与应用修订版)

导读内容介绍《权衡》旨在成为一本适用于在各种情境下教授批判性思维的教材。本书所采用的途径是一种探究方法，学生通过有序而系统的学习来考察实际问题，以便对该问题做出有充分理由支持的判断。本书第一、第二章说明了探究的性质并介绍了探究的指导性原则；第三至六章重点讨论单个论证；第七至十一章则详细说明了探究过程的各个方面，包括识别问题、考察相关背景、理解相互竞争的立场以及在其中进行比较性判断。在每一章中， 我们通过围绕社会现实问题的对话来展现探究的特定方面，在正文部分对 这些方面进行理论说明，在末尾则提供了相应练习。本书第十二至十五章进一步展示了探究途径在特定学科领域中的应用。本书的不同使用方式高等院校批判性思维课程本书可以用作高校批判性思维课程的教科书。与批判性思维领域的大 多数教材不同，《权衡》超出了对单个论证进行分析和评判的范围，而着重 考察对复杂问题做出有充分理由支持的判断所必需的各个方面。学生可以 自己阅读并在教师的帮助下理解各章内容。每章末尾都提供了针对该章所 介绍的探究方面的练习。教师需要鼓励学生积极参与并强调该方面的探究 活动 (请参阅下文 “教学法”)。本书第十二至十五章中的各章供教师自己选择是否在课堂上讲授。教师并不需要在一个学期的课程中涵盖所有这些章节，重要的是涵盖其中某些章节，以了解在各个学科领域中对实际复杂问题的应用。未在课上讲授 的章节也可以作为学生独自或分组探究的素材。学科教学本书也可用于基础教育和高等教育的学科领域课程，以将探究途径带入学科领域的教学。通过围绕问题组织教学，教师可以将批判性思维融入 学科课程中，同时仍然对学科知识进行充分的介绍。第二章介绍了探究的 指导性原则;第七至十一章 (特别是第八章和第九章)可以帮助学生学习 探究的各个方面，然后将其应用于特定学科领域的探究;第六章中有关评 估信息来源的说明在某些领域也可能有价值;第十二至十五章展示了特定 学科的探究，可以为相应学科领域内的探究提供很好的示例。1.基础教育领域 案例:板块构造理论 (或大陆漂移学说)地理学科常常通过要求学生死记硬背来考核学生。本书第十二章展示了如何用探究方法重新审视教学，通过考察地质学家的探究来回答这个重要的问题:我们如何解释各块大陆一开始似乎是连接在一起的事实？与传 统教学方法一样，学生阅读材料并进行有关大陆漂移理论的研究。但是他们通过以下指导性问题来组织材料 (这些是探究的指导性原则的应用;参 见本书第二章和第七至十一章对探究的指导性原则的介绍)：●地质学家试图解决的问题是什么？●该问题的背景是什么？●有哪些相互竞争的理论？● 支持两种不同理论的证据和论证是什么？