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躬耕笃行潜心育人

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广东广州

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作者于兰

出版社大连出版社

ISBN9787550517288

出版时间2021-11

装帧平装

开本16开

定价49元

货号11364281

上书时间2024-07-04

灵感书店

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 作者简介
于兰，中共党员，教育硕士，中学高级教师，大连市第七中学校长，辽宁省教育学会中小学外语教育专业委员会理事。被评为第二届全国中小学外语教师名师、辽宁省中小学学科带头人、大连市优秀教师、大连市师德标兵、大连市优秀班主任，获大连市政府特殊津贴、大连市“五一奖章”。所授课曾获评教育部“一师一优课、一课一名师”活动“优课”，多次获评辽宁省优质课。

目录
诲人不倦
你们都是我的宝
化毛毛虫成蝶
师爱呵护你健康成长
你的成长有我陪伴
让我牵起你的手
写字
礼物
老师，我为您颁奖·
兰心慧语
青春梦想拼搏
平安是最美的期盼
经历改变成长
自信自律共赢
我相信相信的力量
心中有目标脚下有行动
致敬更加美好的初中生活
做雷锋式好少年
拼尽全力，向前冲
帮助孩子度过愉快假期
做七中老师是幸福的
躬耕不辍
把教学提高到教育的水平上
课堂高效从明确目标开始
高效课堂的“高”
融激情于英语课堂教学
情境教学，让学生享受学习的快乐
问候语的妙用
如何进行高效的词汇教学
小班化环境下课堂教学模式初探
教学设计样例
--Module 9 Unit 2 They're waiting for buses or trains 教学设计
交互多媒体环境下的读、写教学策略
——以“-师一优课”部级“优课”七年级上 Module 9 Unit 2为例
躬行实践，增加文化体验
主题英语节促进学生全人成长·
深耕细研
综合性评价对中学生心理发展影响的研究
中学英语课堂教学中学生自我评价与自我修正能力的培养
初中小班化环境下英语词汇教学研究
提高初中学生英语书面表达能力的策略
自主设计自主学习
仰取俯拾
同伴互助显真情专家引领助成长
——国培班学习感悟
明晰感悟反思
——华东师大研修班培训感悟
转变观念，明确责任
——参加辽宁省命题培训的体会
问道成都，结伴前行
——辽宁省学科带头人培训班学习感悟
更好地发挥专家组的辐射作用
骨干教师如何发挥专业引领作用
读《致加西亚的信》有感·
《小孩不笨》观后感
思致超越
让每个学生都能“激情悦读”
浸润儒雅文化享受激励教育
开展国际理解教育，培养现代中学生·
创双外语特色实现全人教育
书香润泽生命，阅读丰富人生
灵动小组合作学习促进学生思维发展·
个性化定制评价促进学生自我完善与发展
基于3D打印的主题学习实践
发挥项目化学习在提升学生创新能力中的“催化剂”作用
科学管理减负提质助力成长
附录：不负遇见
爱和奉献
一睹名师风采
——跟岗学习心得
影响终身的老师
教师如烛，师德如光
有老师在，我的人生就不会迷茫
我们永远的MsYu

内容摘要
我所任教的班里经常有学生提出换座位，理由基本上都是眼睛近视，看不清黑板；也有较少数学生提出的理由是原来的“老对”爱讲话，影响学习。但所有的学生提出调座位都是往前调，而没有愿意往后调的。提出的方式有的是学生本人直接找老师谈，有的是家长找老师谈，也有的是家长委托我的同事谈。
我想大概家长们为了孩子的座位，甚至动用了“关系”。
作为老师，我有我的想法，对于要求换座的家长、学生，我尽量详细询问换座的理由，然后告诉他们，一个学生调座位会牵扯到几个同学，因为个子高矮不一样，学生的性格不一样，也因为学生的学习自觉性及学习成绩不一样。最后告诉他们让老师仔细想想是否调，以后再告诉结果。如果调，一定有调的理由；如果不调，也一定有不调的根据。我认为，学生学习成绩的好坏，并不在于坐在教室的什么位置，至于说“老对”的好坏，那要看学生自我调整的能力，看学生是否有抗干扰的能力。作为老师，我会对给别的学生带来不好影响的学生进行教育，但我更应该让学生认识到，班级的座位没有三六九等之分，让他们认识到成绩优秀的学生并不是得到优待才优秀，学习困难的学生不是因为座位不好而成绩落后，老师对每一个学生都是一视同仁的。
记得刚接这个班的前几次家长会上，都有些学习成绩较好的学生家长提出让他们的孩子坐在前排，而且他们的语气还理所当然，我当然不同意。于是我一遍又一遍耐心地解释为什么不能那样安排。原因一：有的成绩较好的学生个子矮，当然应该坐在前排，而那些个子较高的学生如果坐在前排就会挡住后面同学的视线，人家看不见黑板，那样岂不是损人利己？原因二：如果将学习较好的学生都排在前排，那么那些学习困难的学生就会坐在一起，因为他们自我控制能力差，所以扰乱课堂秩序的可能性就会更大，造成的后果是谁都听不好课。原因三：在座的任何一个学生都是父母的宝贝，任何一个家长都望子成龙、望女成凤，但先天资质不同，导致学生学习成绩有差异，父母不会因为成绩的差异就对孩子失去希望，而作为老师的我，更不能向着“好学生”，而不管学习困难的学生，人为地将学生分等，并区别对待。经过几次深谈，现在极少有学生家长因为自己子女学习好而想调到前排了，至少他们不再找老师谈了。所以在我做班主任的班级里，学习较好的学生仍然分散坐在班级的各个位置上，而且他们的学习成绩也没有受到任何影响。
也有部分学生自己还没提出来换座位，我就给调了，主要有以下原因：两个学生坐在一块儿，学习成绩提高很慢，甚至没有提高，我便给他们换了座位，让学习成绩稍好一点的学生带一带，以帮助另一个学生尽快提高。也有的学生坐在后面，但发育得较慢，坐在前面的学生已经比他高了，那我就把这个学生调到前面，再把个子高的学生调到后面。而且班里一些更容易被老师照顾到的座位，我不是调给那些所谓的好学生，而是让给那些调皮的学生，这样老师能更快地发现他们的问题，帮助他们改掉缺点，等他们改掉缺点后，再将他们调走，将另外一个学生调过来，继续改正……
多年来，在班内，我从没有过按成绩排座位，也没有因为偏向哪个同学，而给他调最好的座位。
在我的班级内，同学关系和睦，学生们都在不断地进步，学习成绩较好的同学带动学习成绩较差的同学进步，学习成绩较差的同学也因为得到老师的平等对待，甚至可以说是照顾，更没有理由不进步。
由此我想，家长、老师、学生都不要把在教室内的座位看得太重要，有好的环境、好的座位固然好，但花房里的鲜花毕竟经不住风雨。作为家长，关注孩子的学习习惯、意志力更重要；作为老师，保证公平的教育更恰当；作为学生，学会与不同的人相处更快乐。

精彩内容
本书主要是于兰老师工作30年来的教育教学实践案例、反思及经验。其中包括于兰老师坚持一贯的教育教学理念，课堂教学实践实录及经验；班级管理实践，自己主持或参与的课题研究实践；学校管理实践和经验介绍等。同时也包括于兰老师认为在一些重要的时间节点上，应该给与学生的建议。于兰老师从事英语教育30年，一直秉承着“有教无类”“一分耕耘一分收获”的教育理念，踏踏实实，从事着英语教育，教学管理等工作，努力把每一个孩子培养成他应该的样子。

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