新时代学习方式的创新：“互联网+”道德与法治混合式学习的实证研究

王玉兰，1994年7月从事教育工作，毕业于上海市第一师范学校，中学高级教师，上海市第二届名师后备，上海市社会学科教师资格考官，闵行区学科带头人，曾获闵行区先进工作者、闵行区三八红旗手荣誉称号，被闵行区记大功。现担任闵行区小学道德与法治学科教研员，全国统编教材《道德与法治一课一教——基于学科核心素养的单元教学设计》编委，《知行合一铸魂育人——2020年闵行区青少年“学四史”研学活动思政课教学案例汇编》副主编。其主张“做与时俱进的思政教师”，对不同时期小学思政课——“小学社会”“小学品德与社会”“小学道德与法治”的育人方式及其育人价值展开比较深人的实践研究，尤其是混合式学习、表现性评价、智慧教育的研究，其主持、指导的多个课题分别获市、区级一、二等奖，在市级及以上核心刊物发表论文10多篇，开发了1门市级教师培训课程（“十三五”期间）和多门区暑期培训课程。

第一章“互联网+”混合式学习绪论

第一节混合式学习发展源流

一、混合式学习的起源

二、混合式学习的多种形式

三、混合式学习新发展

第二节混合式学习概念及相关关系辨析

一、混合式学习与混合式教学

二、混合式学习与因材施教

三、混合式学习与“互联网+”混合式学习

第二章“互联网+”道德与法治混合式学习模式建构

第一节课程与学习的新时代要求和面临的挑战

一、新时代对思政课发展的要求

二、新时代学习面临的挑战

第二节现代学习理论对学习与发展的重新定义

一、人本主义学习理论

二、建构主义学习理论

三、多元智能理论四、学习环境理论

第三节“互联网+”道德与法治混合式学习的基本模式

一、基本内涵

二、基本原则三、行为分类

第四节“互联网+”道德与法治混合式学习的价值

一、增强方向性：夯实根本，铸魂育人

二、增强综合性：立足素养，价值引领

三、增强实践性：尊重主体，行为转化

四、增强开放性：关注发展，扩展延伸

第三章“线上+线下”混合式学习样态构建与实证

第一节“线上+线下”混合式学习样态构建

一、“线上+线下”混合式学习基本内涵

二、“线上+线下”混合式学习基本样态

三、“线上+线下”混合式学习策略机制

第二节“线上+线下”混合式学习实证例举

案例一：四年级上册第五单元《12我们的好朋友》

案例二：二年级上册第三单元《9这些是大家的》

案例三：三年级上册第三单元《9心中的“110”》

案例四：四年级下册第一单元《1学会尊重》

案例五：三年级上册第三单元《7生命最宝贵》

第三节“线上+线下”混合式学习评价实施

一、在评价中加深交互和对话

二、在评价中加强学习自主性

第四节“线上+线下”混合式学习实证小结

一、有利于在共同体中开展合作学习

二、有利于提升自主发展素养

……

第三节智慧教育视域下学生核心素养培育发展趋向与深化

一、自律素养

二、合作素养

三、内生素养

第四节智慧教育视域下教师素养发展趋向与深化

一、“互联网+”时代教师专业发展趋势

二、“互联网+”时代教研发展途径和策略

三、“互联网+”时代混合式学习专项研究探索

后记

本书共分六章, 内容包括: “互联网+”混合式学习绪论、“互联网+”道德与法治混合式学习模式建构、“线上+线下”混合式学习样态构建与实证、“静态+动态”混合式学习样态构建与实证、“课堂+生活”混合式学习样态构建与实证、智慧教育视域下混合式学习发展趋向与深化。