长天无痕：青年教师成长必修课

宋晓朋，辽宁省特级教师，辽宁省优秀教师，辽宁省首批认定的教学名师之一，辽宁省初中语文学科带头人，辽宁省初中语文骨干教师。先后主编出版了《我们眼中的有效教学》《班级管理与班主任工作》《语文阅读课教学设计》等专著。发表在国家核心刊物《语文教学与研究》《中学语文教学参考》上的论文多篇。主持研究的国家级、省级课题十几个。2017年作为高端人才引进到深圳市龙岗区六约学校任教。现担任六约学校教导处副主任，负责教师发展研究工作，2020年获得“深圳市优秀教师”称号。

第一篇教学论文在比较阅读中体会鲁迅对长妈妈的温情

有效问题设置对学生表达能力的培养之我见

紧扣文眼架构课堂，字字读来皆不寻常…

当前初中作文教学的思考与探索…

人情景朦胧蒹葭，犹抱琵琶半遮面

群文阅读视野下的“鲁迅形象”

浅谈《中国诗词大会》对初中语文教学的启示

对语文自主学习的一点看法…

窥一斑而知全豹

品读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

如何做好中小学文言文教学衔接第二篇课文解读

读《记承天寺夜游》

山水之中有人生

借一斑略知全貌，以一目尽传精神

一曲爱的颂歌

鲲鹏逍遥越千年，庄周文章万古传

《说和做——记闻一多先生言行片段》的音乐性解读三味书屋师生情

《社戏》中的时光滤镜

用矛盾分析法解读《阿长与〈山海经》》的主旨

《河中石兽》教学解读

《老王》课文解读

第三篇教学叙事

犟龟为什么那么犟

有效问题设置是打开学生表达意愿的“密钥”

一节作文讲评课…

寻找“最佳播音员”

《星空》绘本课教学案例

我的阅读故事…

成语大会显身手

我心中的桃花源…

为师之趣

浅谈语文课堂里的德育教育

激发兴趣，渲染氛围第四篇教学设计

《散步》教学设计

愿你的生命盛开如花

《安塞腰鼓》教学设计

《济南的冬天》教学设计《一棵小桃树》教学设计

……

《小石潭记》说课稿《从百草园到三味书屋》说课稿《从百草园到三味书屋》说课稿《阿长与〈山海经》》说课稿…《从百草园到三味书屋》说课稿《老王》说课稿

在比较阅读中体会鲁迅对长妈妈的温情

新编人教版教材七年级下册选入了鲁迅的《阿长与〈山海经》》一文，其课后第二题的第二问是：“在‘写作时的回忆’中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？”《教师教学用书》中的答案是这样的：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和内疚。

我以为，鲁迅的确对长妈妈怀有温情，但绝不仅仅是这一处明显抒发感情的句子，而是字里行间都饱含着这种感情。关于这一点，有很多学者从各个角度予以评论及说明，其中尤以钱理群教授《怎样读和教〈阿长与《山海经》>》一文最为探幽发微、鞭辟入里。钱教授从“体味贬义词背后的爱意”“为什么‘大词小用’”“最后的神来之笔”三个角度，让读者深切感受鲁迅先生在文章里暗含着饱满的温情。但我要论述的，是从《朝花夕拾》中两个看似不相关的人物对比中，感受鲁迅对长妈妈特殊的感情。与阿长形成对比的人物就是衍太太。《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，收录了十篇散文，前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。其中涉及阿长的有《五猖会》《狗·猫·鼠》《从百草园到三味书屋》，还有专门为阿长而作的《阿长与〈山海经〉》。提到衍太太的有两篇，包括《琐记》和《父亲的病》，两篇中对衍太太的描写文字都占有一定比重。《朝花夕拾》中只写到三位女性，除了上述两位之外，还有“母亲”，但都是简单地提及，没有专门的文章，也没有大段的描写。可见，阿长和衍太太在鲁迅童年、少年和青年时代的生活中留有很深的印记。那么，鲁迅对两位女性的感情一样吗?从称呼上看，鲁迅在《阿长与〈山海经〉》的开头写道：“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她‘阿妈’，连‘长’字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。”但对于衍太太，鲁迅的作品里自始至终就只有一个称呼。听起来，对于阿长，鲁迅似乎有亲切的时候，但也有不敬之意在其中。而对于衍太太，却始终恭恭敬敬，礼貌有加。再从表达感情的字眼的选择上看，鲁迅写到阿长时说：“但到憎恶她的时候”“但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察”“我想，这实在是无法可想了”“但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的”“元旦辟头的磨难，总算已经受完”“总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情”。鲁迅写到衍太太时说：“她是一个精通礼节的妇人”“她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的四近玩”“假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说”“虽然如此，孩子们总还喜欢到她那里去”“父亲故去之后，我也还常到她家里去”。读起来，对于阿长，鲁迅不胜其烦，对她又讨厌又无奈。而对于衍太太，却感觉鲁迅很愿意亲近，认为她是个和善的人。果真如此吗？先从事件上来看看二者的差异。

阿长到底做了哪些令鲁迅“讨厌”的事呢？“谋死我那隐鼠”“常喜欢切切察察”“不许我走动”“告诉我的母亲”“睡觉时挤得我没有余地翻身”“懂得许多规矩”“常常对我讲‘长毛’的事”等等。

本书里的教学论文、课文解读、教学叙事、教学设计、教学反思、说课稿，背后包含的是老师们对语文教学的不懈钻研，对自身教学行为的冷静审视，对教学细节的精雕细琢。主要内容包括：在比较阅读中体会鲁迅对长妈妈的温情、有效问题设置对学生表达能力的培养之我见、紧扣文眼架构课堂，字字读来皆不寻常、当前初中作文教学的思考与探索等。