幼儿园户外自主游戏设计与实施

周少玲，中共党员，幼儿园高级教师，东莞市寮步镇教育管理中心幼教干事、寮步镇中心幼儿园园长，东莞市首批名园长工作室主持人，东莞市第二批名园长工作室主持人，寮步镇名园长。荣获东莞市优秀教育工作者、海军优秀教育工作者、海军南海舰队优秀教师、广东省优秀幼儿园园长等称号。主持省、市级课题共6项，荣获东莞市教育教学成果奖2项，汇编园本教材2套，推行教学改革2项，发表教育论文15篇。

第一章幼儿的自主与自主游戏

第一节 幼儿的自主意识·

第二节 幼儿的自主游戏

第三节自主游戏对幼儿的价值

第四节幼儿户外自主游戏活动开展的意义第二章幼儿户外游戏场地的创设

第一节 幼儿户外游戏场地概述…

第二节 幼儿户外游戏场地中的安全问题

第三节幼儿户外游戏场地创设的原则

第四节 幼儿户外游戏场地的设计第三章幼儿户外自主锻炼体能性游戏的开展

第一节 走的体能发展游戏

第二节跑的体能发展游戏

第三节 跳的体能发展游戏

第四节 钻与爬的体能发展游戏

第五节 投与掷的体能发展游戏第六节 平衡与综合的体能发展游戏

第四章创意多玩性游戏第一节 一物多玩游戏·

第二节 创意性游戏…

第三节 自主创新游戏·

第五章幼儿户外自主大型建构游戏的开展

第一节户外大型建构游戏材料的投放原则

第二节 小班幼儿户外自主大型建构游戏的开展

第三节中班幼儿户外自主大型建构游戏的开展

第四节 大班幼儿户外自主大型建构游戏的开展·

参考文献…

第一节幼儿的自主意识美国历史学家霍华德·丘达柯夫（Howard Chudacoff）将20世纪前半叶称为儿童自由游戏的“黄金时代”——儿童拥有探索世界的较大自由，可以自我主张（self-advocacy）、依照自己的节奏前进（move at their own pace），每天放学后可以自由地玩跳房子、捉迷藏、过家家之类的游戏，在周末与寒暑假时可以从早玩到晚。如今的儿童，即便是幼儿（3～6岁），无论是在教育场所与教师、同伴一起，还是在家与照料者一起，他们自主游戏的意愿都无法得到充分的实现。为何幼儿的自主游戏陷入了困境？为何要强调幼儿的自主游戏？一、自主的含义“自主”一词出现在许多研究领域，如哲学、心理、法律、教育、政治、医疗、计算机、宗教、数学等。在法律领域，自主是无关道德的，一个心智健全的成年人在没有外在社会力量控制下实施了某种行为，通常就认定行为者是自主的。计算机与数学领域的自主涉及的是无生命的事物(机器人和数学公式）。医疗领域提及的自主主要是指病人有权知道自己的病情及不同的诊疗措施会导致何种结果，并在医生的建议下，自行对是否接受治疗或采取什么治疗手段做出理性的决定。由此我们可以看出，自主是一个包含许多混杂思想的、缺乏理论同质性的概念。（一）人们对个体自主的理解人们对个体自主的理解可分为以下两种。1.程序主义的自主观有些人认为，当个体在没有受到外力影响的情境下，认同并实现自己的欲望、目标和价值时，此个体便是自主的。这种认识被称为程序主义的自主观。例如，经典相容论者认为，“自主行动”就是一个有能力的人想做某事时没有受到任何阻碍。此类观点把自主视为行动者凭借自己当前的心智状态，反思、认同、实现自己欲望或目标的过程，是内容中立、道德无涉的——过程本身的独立性和行动者的认同是自主的充要条件。除此之外，没有任何其他因素可以决定个体是否自主。也许有人会认为程序自主是不可能的，因为个体的许多观念和欲望都是在社会化的过程中形成的（有些是受到自己尚未察觉因素的隐蔽影响而产生的适应性观念与欲望），他们本身既无法控制这一过程，又没有意识到驱动自己认识、判断的社会力量，反而以为这些观念、欲望、行动都是由自己控制、产生的。也就是说，有人对自由意志要求“终极责任”的条件。这样的条件显然太苛刻了，如果这是自主的条件，那么就没有任何人能够具有自由意志，能够对自己的行为承担责任。程序主义自主观的缺陷之一在于，它忽视了行动者当下的身心状态可能是未成熟或不合理社会环境的产物。于是，它在解释“自愿为奴”的问题时无法令人信服。假设一个奴隶认同自己的身份与地位，认为无条件服从主人的命令是理所当然的，并感到自豪，从程序主义的视角来看，这个奴隶在未受到外在力量干扰的情况下认同自己的地位和行为，那他就是自主的。程序主义自主观的另一个缺陷是过于强调个体欲望的成功满足。人在某些时候是私欲的牺牲者，或是自己激情的奴隶。如果自主的首要条件仅仅是满足欲望，那么可以推出，一个人在他想要做的事情上做得越多，或者在他能够做的事情上欲望越多，他就越自主。我们知道，一个人能够想要的东西总是多于他能够成功获得的东西。如果仅靠欲望是否得以满足来作为判断自主的唯一标准，那么个体也可以通过放弃一切欲望来获得某种“自主”。正如斯多葛学派的哲学家所认为的那样，没有任何欲望的人是最自主的人。然而，倘若这就是我们界定的自主，那么此自主就显得毫无价值，因为个体在无所欲求时，就失去了行为的动力；在无所事事时，就丧失了作为人的尊严和价值。2.实质主义的自主观有些人认为，个人自主不仅涉及行动者的自我反思，还涉及个体所处的社会关系。自主的过程与内容并不能中立，它们受到所处社会的道德规范之影响。个人须按照道德规范所倡导的那样，行使自己的意志力和避免在不应该的……

本书围绕幼儿户外游戏开展的意义，阐述了户外自主游戏并不是简单的创造性游戏，游戏的自主性是根据游戏的性质而提出的，它所强调的自主性是针对所有游戏来说的，所有的游戏都该具有自主性。在开展幼儿园户外自主游戏活动的过程中，幼儿可以自己选择游戏的方式及内容，并不需要教师安排具体内容。开展幼儿园户外自主游戏可以使教师更加了解幼儿，发挥他们的潜能，提高他们的户外自主性。