美国社会科课程中的价值观教育研究/中外价值观教育前沿论丛
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作者李潇君著
出版社商务印书馆
ISBN9787100201124
出版时间2021-08
装帧平装
开本16开
定价85元
货号11259111
上书时间2024-06-23
商品详情
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作者简介
李潇君，女，东北师范大学思想政治教育研究中心副教授，法学博士。2011-2013年，美国斯坦福大学、哈佛大学国家公派访问学者。近年来，围绕比较思想政治教育、中美青少年道德教育等研究方向，主持国家社科基金、教育部人文社科基金两项，出版译著《不让一个公民掉队》，在《光明日报》《比较教育研究》等报刊发表论文多篇，成果被《新华文摘》《人大复印资料》全文转载，并多次荣获省级教育科学优秀成果奖。
目录
总序 1
第一章 美国价值观教育的“名”与“实” 1
第一节 价值观教育的基本内涵 1
第二节 美国价值观教育之“名”的概念解析 10
第三节 美国价值观教育之“实”的内涵阐释 19
第二章 美国社会科课程的内涵与历史发展 28
第一节 社会科课程的内涵与本质 28
第二节 美国社会科课程的历史发展 35
第三章 美国社会科课程价值观教育的三维目标体系 56
第一节 国家维度：全国标准引领社会科课程的顶层设计 56
第二节 地方维度：州立标准彰显社会科课程的区域特色 68
第三节 行会维度：行会标准体现社会科分支学科的价值目标 87
第四章 美国社会科课程价值观教育的主要内容 101
第一节 政治价值观：自由、平等、爱国 103
第二节 社会价值观：法治、公平、正义 112
第三节 文化价值观：多元文化、个人英雄主义 121
第四节 道德价值观：诚信、尊重、责任 127
第五章 美国社会科课程价值观教育方法 135
第一节 探究学习教学法 136
第二节 争议问题讨论法 142
第三节 角色扮演教学法 148
第四节 服务学习教学法 156
第五节 榜样示范教育法 162
第六章 美国社会科教师教育 170
第一节 美国社会科教师教育的思想基础 171
第二节 美国社会科教师教育的培养标准 185
第三节 美国社会科教师教育的实践路径 199
第七章 美国社会科课程价值观教育的理性审思 211
第一节 美国社会科课程价值观教育的主要特征 211
第二节 美国社会科课程价值观教育的局限性 216
第三节 美国社会科课程价值观教育的反思与借鉴 218
附录 美国联邦各州社会科课程标准一览表 229
参考文献 232
内容摘要
本书从美国价值观教育的“名”与“实”，美国社会科课程的内涵与历史发展，美国社会科课程价值观教育的主要内容、三维目标体系及其所采用的方法，美国社会科教师教育等方面深入研究了美国社会科课程中的价值观教育；并由此引申出对美国社会科课程价值观教育的理性审思，反思了其局限性并总结了其对我国思想政治教育能够提供的有益借鉴。本书具有较高的学术水准与出版价值；是“靠前价值观教育前沿论丛”之一，丛书主编为东北师范大学党委书记杨晓慧教授。
主编推荐
首先，本书对美国中小学价值观教育课程——社会科课程进行静态研究和实证调研，能够丰富我国关于美国价值观教育研究的学校、课程等个案素材，探寻其对我国社会主义核心价值观融入基础教育课程实现路径的有益借鉴，为相关领域研究人员、教育行政部门、政策制定者、基础教育一线教师提供科学有效的具体建议，从而为开展社会主义核心价值观教育、完善我国价值观教育课程体系、推动思想政治教育改革与创新提供启示借鉴。其次，本书在全球化的文化语境中思考美国价值观教育的基本特征、普遍规律与阶级实质，可以从“人类命运共同体”和“共同价值”的思想高度，把握价值观教育的民族性与靠前性。
精彩内容
本书从美国价值观教育的“名”与“实”，美国社会科课程的内涵与历史发展，美国社会科课程价值观教育的主要内容、三维目标体系及其所采用的方法，美国社会科教师教育等方面深入研究了美国社会科课程中的价值观教育；并由此引申出对美国社会科课程价值观教育的理性审思，反思了其局限性并总结了其对我国思想政治教育能够提供的有益借鉴。本书具有较高的学术水准与出版价值；是“国际价值观教育前沿论丛”之一，丛书主编为东北师范大学党委书记杨晓慧教授。
媒体评论
深度透视美国K-12阶段社会科课程中价值观培育方式方法，把握社会科课程价值观教育的特征和规律，对我国社会主义核心价值观融入基础教育课程体系和教学体系提供有益借鉴。
首先，本书对美国中小学价值观教育课程——社会科课程进行静态研究和实证调研，能够丰富我国关于美国价值观教育研究的学校、课程等个案素材，探寻其对我国社会主义核心价值观融入基础教育课程实现路径的有益借鉴，为相关领域研究人员、教育行政部门、政策制定者、基础教育一线教师提供科学有效的具体建议，从而为开展社会主义核心价值观教育、完善我国价值观教育课程体系、推动思想政治教育改革与创新提供启示借鉴。其次，本书在全球化的文化语境中思考美国价值观教育的基本特征、普遍规律与阶级实质，可以从“人类命运共同体”和“共同价值”的思想高度，把握价值观教育的民族性与国际性。
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