小积木 大智慧:II:基于核心素养培养的幼儿园主题式结构游戏的实践研究

本书主要记录了上海市浦东新区王港幼儿园区级重点课题——“基于核心素养培养的幼儿园主题式结构游戏的实践研究”的研究意义和价值、研究实施的原则和方法等，以及教师在课题研究过程中的实践操作和积累的经验。书名定为《小积木大智慧Ⅱ》，是由于王港幼儿园曾出版了《小积木大智慧Ⅰ》，本书是前一轮课题的后续研究成果。
本书主要分为四个部分：部分为《新灯塔——理论探新》，主要记录了开展课题实践研究前的文献收集与分析，以及有关核心素养的理论研究；第二部分为《新航道——方法尝新》，主要研究实施与设计开展的方式方法，包括环境方面、主题方面以及家长方面；第三部分为《新大陆——实践创新》，收集了小班、中班、大班三个年龄段在课题研究中的经验和成果；第四部分为《新启程——视界拓新》，是有关课题的一些后续思考。

邬亚洁，中学教师，现任上海市浦东新区王港幼儿园园长。曾获全国教育科研模范教师、上海市园丁奖、浦东新区幼儿教师标兵等荣誉称号。曾主持并参与多项国家、市级及区级课题的研究，并主编《小积木大智慧Ⅰ》等图书，多篇论文获全国、市、区获奖并在出版物上发表。

前言………  ……………………  ………………………  ……．…  l

    总报告

小积木大智慧

  ——基于核心素养培养的幼儿园主题式结构游戏的实践研究

  ……  ………………………………………………  ．邬亚洁何凌波  3

    第一部分新灯塔：理论探新

基于核心素养培养的幼儿园主题式结构游戏研究的文献综述…邬亚洁  曹艳  43

主题式结构游戏中幼儿核心素养内涵架构四部曲……………何凌波张  霞  5l

    第二部分新航道：方法尝新

基于核心素养培养的幼儿园主题式结构游戏的环境创设…  …  ……张霞  75

支持幼儿核心素养发展的主题式结构游戏的科学预设与动态生成……  何凌波  83

以表征墙为载体，在主题式结构游戏中助推幼儿核心素养的发展……  曹  艳  90

合作实践成长

  ——家长参与幼儿园主题式结构游戏支持幼儿核心素养发展…．………张燕菁  99

家园自然融合

  ——在主题式结构游戏《好吃的食物》中发展中班幼儿的核心素养……．顾丹韵109

读懂孩子游戏助力孩子成长

  ——在主题式结构游戏《城市建筑》中发展大班幼儿核心素养的案例研究

  …………    …………………  …  …  ………………  …陆盈英116

    第三部分新大陆：实践创新

    ·小  班·

核心素养视野下小班主题式结构游戏的实践与思考

  ——以《小花园》主题的组织与发展为例．………………………．…何凌波127

“美”一直在身边

  ——在主题式结构游戏中发展小班幼儿的审美情趣．．……  …………张燕玲132

主题式结构游戏中幼儿创新意识的培养

  ——在主题武结构游戏《娃娃家》中萌发小班幼儿创新意识…………．．．陆盈英140

以“爱”之名用“心”绽放

  ——在主题式结构游戏《学本领》中发展小班幼儿珍爱生命和求异创新

  ……………………………………  …………  ………………．．沈晓燕145

在游戏中寻找快乐

  ——在主题式结构游戏《我的幼儿园》中促进小班幼儿的情绪稳定……金丽青15l

打开孩子的小天线

  ——在主题式结构游戏《动物的花花衣》中发展小班幼儿的信息意识……潘佳莉157

把阳光还给孩子

  ——在主题式结构游戏中促进小班幼儿健全人格培养的案例研究  …刘  镜162

    ·中  班·

走近“幼儿核心素养”

  ——在主题式结构游戏《花》中发展中班幼儿核心素养的案例研究……何凌波168

玩“美”游戏

  ——在主题式结构游戏中培养中班幼儿的审美情趣………………………．张微微173

我的游戏我做主

  ——在主题式结构游戏《我在马路边》中提升中班幼儿的自主发展

  ………．…．……………………………………………．．．．．……………陈艳179

搭搭玩玩中的美丽心情

  ——在主题武结构游戏中支持中班幼儿的情绪健康发展………………．唐翔185

每一个孩子都是玩具设计师

  ——在主题式结构游戏《玩具总动员》中发展中班幼儿的问题解决和求异创新

  …………………………………………．．……………………………………蔡程华192

从游戏走向社会

  ——在主题式结构游戏《我在马路边》中发展中班幼儿的社会责任

  ……………………………．．．  ……………………………………………．贾晓英201

巧用策略玩出精彩

  ——在主题武结构游戏中培养中班幼儿问题解决的案例研究………．．郁清荷208

且思且实践，让孩子成为游戏的主角

  ——在主题式结构游戏《马路新景象》中促进中班幼儿的自主发展……赵昕213

    ·大  班·

港珠澳大桥

  ——在主题式结构游戏《旅行去》中提升大班幼儿沟通互动和团队协作

  ……………………………………．．．………………………．．……………．蔡程华221

在快乐中前行

’——在主题式结构游戏中培养大班幼儿自主发展素养………………………．．朱灵227

成长中的“三思考”

。一在主题式结构游戏《有用的植物》中发展大班幼儿的劳动意识…．．．倪方虹234

主题式结构游戏发展幼儿核心素养的实践与思考

  ——以大班《奥运会》主题的生成与发展为例………………．……………．．顾静雯240

勇探究勤反恩爱祖国

  ——在主题式结构游戏《我是中国人》中发展大班幼儿核心素养………．唐晓瑜247

奇思妙想玩转积木

  ——在主题武结构游戏《百变建筑》中发展大班幼儿的求异创新………．．贾晓英255

在探究中求真知

  ——在主题式结构游戏《我们的城市》中发展大班幼儿勇于探究……方佳鸣261

从“遥望”走向“亲历”

  ——在主题式结构游戏《桥》中促进大班幼儿的自主发展…．．．………．．．．．黄佳269

放手让孩子想、做、说

  ——家园配合在主题式结构游戏中培养大班幼儿求异创新能力…………．唐翔275

孩子，让我们一起思考

  ——在主题式结构游戏《城市新气象》中发展大班幼儿的勤于反思．．．．．．．倪方虹281

    第四部分新启程：视界拓新

主题式结构游戏中幼儿情绪教育环境创设再思考．．．………．………………邬亚洁291

做思行合一的实践者

  ——基于核心素养培养的主题武结构游戏中教师反思性实践的思考…．．施慧英299

主题式结构游戏中以多元评价助推幼儿核心素养的发展…………………张霞311

小积木大智慧课程架构与创生

  ——以基于核心素养的幼儿园主题式结构游戏课程目标和内容为例

  后记

    小积木大智慧

    ——基于核心素养培养的幼儿园主题式

    结构游戏的实践研究

    ◇邬亚洁何凌波

  “核心素养”在当今世界各主要国家备受重视，并被其作为教育改革和课程改革的重中之重。在我国探索和推进“核心素养”的培养不仅顺应了世界教育改革的发展大潮流，也是对国家提出的教育方针的具体化，符合人民对提高基础教育质量的迫切需要。如何更高效地助力幼儿核心素养的培养和形成成为我园研究的重点，本课题将在综合国内外关于结构游戏和幼儿核心素养的相关文献的基础上，梳理总结我园对结构游戏已有的研究经验，对基于核心素养培养的幼儿园主题式结构游戏开展系统的实践研究。

  一、问题的提出

  (一)核心概念界定

  1．素养

  是指知识、技能、态度或价值观方面的融合0。

  2．核心素养

  是指适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括3维度、6要素、18个基本点，构成了核心素养体系，每一个核心素养基本点都是知识、能力、态度的综合表现0。

    3．结构游戏

    是指幼儿利用各种结构材料创造性地反映周围生活的一种游戏。在活动中既体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极的加工创造。

    4．幼儿园主题式结构游戏

    指在一段时间内围绕一个主题来开展的系列活动，其主题的确定是围绕师幼共同的兴趣点，其内容的选择是依据幼儿的经验、年龄特点和学前阶段课程的教育内容等。其特点是将结构游戏渗透到幼儿园一日活动中，打破领域之间的界限，将结构游戏创造性地融合于幼儿的生活、运动、学习及其他各类游戏领域中，围绕主题有机连接，体现教师预设或幼儿生成相结合，获得与主题相关的经验和能力，使幼儿得以全面、均衡发展的一种活动形式。

    5．基于核_心素养培养的幼儿园主题式结构游戏

    是指以培养幼儿核心素养(3个维度20个基本点)为目标，围绕主题预设或生成具有探索性、多样性、层次性、联系性及融合性的结构游戏活动。

  (：二)研究价值

  1．关注核0素养是新时代落实立德树人、发展素质教育的需要

  习近平总书记在十九大报告中明确指出：“要落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持从娃娃抓起。”总书记的论断高瞻远瞩，内涵深刻，突出强调了核心素养的培养在我国学前教育中应该占有的重要地位。在全球化和数字化时代背景下，培养幼儿具有适应未来社会需求、促进终身学习和发展的核心素养，成为世界各国基础教育理论研究和实践变革的大趋势。教育部在2014年颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中，明确提出要“在基础教育阶段，应该帮助学生形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和解决问题的素养与关键能力”。I因此核心素养是时代发展的需要，核心素养的培育意义深远。

    2开展主题式结构游戏，有利于培养幼儿的核心素养

    在我国“核心素养”一词首次出现在2014年颁布的教育文件中，此后该词迅速跃升为教育领域的热间，相关研究成果也已陆续发表，例如《中国学生发展核心素养》等报告，但往往着眼于大中小学段学生的发展，对学前教育阶段如何培养幼儿的核心素养缺乏相应的实践研究和系统论述。

    幼儿的核心素养强调各领域知识、能力和态度的综合，培养幼儿的核心素养是......

本书主要记录了上海市浦东新区王港幼儿园区级重点课题——“基于核心素养培养的幼儿园主题式结构游戏的实践研究”的研究意义和价值、研究实施的原则和方法等，以及教师在课题研究过程中的实践操作和积累的经验。书名定为《小积木大智慧Ⅱ》，是由于王港幼儿园曾出版了《小积木大智慧Ⅰ》，本书是前一轮课题的后续研究成果。

本书主要分为四个部分：第一部分为《新灯塔——理论探新》，主要记录了开展课题实践研究前的文献收集与分析，以及有关核心素养的理论研究；第二部分为《新航道——方法尝新》，主要研究实施与设计开展的方式方法，包括环境方面、主题方面以及家长方面；第三部分为《新大陆——实践创新》，收集了小班、中班、大班三个年龄段在课题研究中的经验和成果；第四部分为《新启程——视界拓新》，是有关课题的一些后续思考。