让学习真正发生:小学数学任务驱动式教学解读与实施

 严育洪，江苏省无锡市锡山教师进修学校培训部副主任，江苏省特级教师，“333高层次人才培养工程”学术技术带头人。无锡市有突出贡献中青年专家。

前言

第一章 小学数学任务驱动式教学的内涵

什么是小学数学任务驱动式教学

任务驱动式教学如何让学生有更多获得感

任务驱动式教学会让课堂发生怎样的变化

第二章 小学数学探究性任务的设计

探究性任务设计应体现哪些特性

挑战性任务可以设计哪些类型

任务在分解、选择和设定时应该注意什么

探究性任务如何考虑设置时机

任务驱动式教学中如何更好地“订制”教材

第三章 小学数学预习性任务的设计

如何巧用学生心理推动课前预习

如何进行课前预热，让学生有备而学

如何根据预习情况，选择教师教学作为

预习后的课堂该怎样导入

第四章 小学数学表现性任务的设计

如何练好“lian”功，用任务驱动学生练习

如何做好“任务+”，使数学练习焕发新气象

如何把知识整理与复习的任务“承包”给学生

如何指导学生完成“小老师”的扮演任务

第五章 小学数学任务驱动式教学设计及案例

案例1 一堂别有“风味”的数学课

——“认识左右”教学实录

案例2 “任重”，让学生的学习更加“道远”

——“用假设的策略解决问题”教学实录和教学思考

案例3 设计多种类型的任务，驱动学生主动学习

——“认识方程”教学实录与教学思考

案例4 把挑战性任务转化为教学生产力

——特级教师严育洪“年、月、日”教学赏析

案例5 教学需要教师多向的“复式”思维

——由听一节“复式统计表”数学课想到的

案例6 “表面积的变化”任务驱动式教学设计

案例7 教学，让学生与什么样的任务“相遇”

——对“相遇问题”教学的评说

案例8 数学是要有感情的

——“认识图形”教学实录

案例9 在小心求证中验明知识真身

——“钉子板上的多边形”教学实录与思考

 《让学习真正发生 小学数学任务驱动式教学解读与实施》：

 任务驱动式教学可以实现学生学习的自我管理，让学生得到控制力、情绪等非知识性能力的全面提高

 课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，改善教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。在教学中，教师常常控制整个课堂。但笔者认为，这样的课堂管理更多的是一种外驱力使然，会让学生有被动的不适感。那么，有没有一种办法可以把管理由重“管”转向重“理”，最终实现学生的自我学习管理？在此，笔者认为，任务驱动式教学就能较好地达到这一目的。具体而言，任务驱动式教学中所采用的“任务”管理，可以实现以下课堂管理的三重境界：

 1.“任务”管理的第一重境界：实现学生学习的自告奋勇

 传统的课堂教学，被动灌输常常使学生感觉无聊，无聊也就容易分心，此时教师只能通过强硬的组织教学手段来让学生回心转意，然而强扭的瓜不甜，维持的时间也长不了，最终，教师管得精疲力尽，学生被制约得苦不堪言。而在任务驱动式教学中，任务的趣味性和挑战性可以打败无聊，探究本身就是人对抗麻木的佳武器。当学生全身心投入到完成任务的过程中时，自然不会是无聊的，他们也不再需要教师过多的课堂管理，而表现为一种自理。

 ……

 《让学习真正发生 小学数学任务驱动式教学解读与实施》是一本教师教育读物，为小学数学任务驱动式教学法的介绍与解读。《让学习真正发生 小学数学任务驱动式教学解读与实施》源自江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“任务驱动在小学数学教学中的应用”研究成果，以力求通过任务驱动，让数学课变得有趣高效。