幼儿园生活化数学课程 一书本着“来自实践，服务教师”的原则编写，力求为一线教师提供一本可供参考、拿来就用、实操性强的教学指导用书，为不同年龄班教师提供鲜活、丰富的数学教育资料。本书由北京市东城区东四五条幼儿园组织编写，全园二十多位教师参与了具体的编写工作。另外，书中选用了北京市东城区东棉花胡同幼儿园部分教师的实践案例。一、幼儿园生活化数学课程的理论基础 （一）陈鹤琴的“活教育”课程论

图书标准信息

• 作者 岳全英 编
• 出版社 北京师范大学出版社
• 出版时间 2012-09
• 版次 1
• ISBN 9787303148127
• 定价 26.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 180页
• 字数 230千字

【内容简介】

《幼儿园生活化数学课程》一书本着“来自实践，服务教师”的原则编写，力求为一线教师提供一本可供参考、拿来就用、实操性强的教学指导用书，为不同年龄班教师提供鲜活、丰富的数学教育资料。本书由北京市东城区东四五条幼儿园组织编写，全园二十多位教师参与了具体的编写工作。另外，书中选用了北京市东城区东棉花胡同幼儿园部分教师的实践案例。

【作者简介】

岳全英，大学毕业后在幼儿园担任18年一线教师工作，担任12年业务园长工作，现为北京市东城区东四五条幼儿园业务园长。参与“八五”市级课题、“九五”区级课题、“十五”国家级课题，独立申报承担“十一五”区级规划课题；十几篇论文获得各级一二三等奖；有十篇论文入选各类图书中。2000年至今，被东城区教科研小组聘为论文学科专家组评委；在东城区继续教育项目、北京市幼儿教师培训、教育部“2011国培计划”中担任过授课教师。

【目录】

第一部分理论篇
一、幼儿园生活化数学课程的理论基础
（一）陈鹤琴的“活教育”课程论
（二）人本主义心理学派的基本理论
（三）加德纳的多元智能理论
（四）维果茨基的“最近发展区”理论
（五）皮亚杰的认知发展理论
二、幼儿园生活化数学课程的指导思想
（一）用新《纲要》精神确定生活化的课程观
（二）将幼儿一日生活确定为课程的实施路径
（三）从幼儿身边的事情选择课程的教育内容
（四）以师幼互动方式开展课程的教学活动
三、幼儿园生活化数学课程的相关概念
（一）生活化的数学教育
（二）数学教育的生活化
（三）学用同步
四、幼儿园生活化数学课程的几个关系
（一）教与学的关系
（二）生成与预设的关系
（三）数学与其他学科的关系
五、幼儿园生活化数学课程的机制
（一）课程管理
（二）课程机制
（三）课程评价
六、幼儿园生活化数学课程的目标
（一）幼儿数学能力发展目标
（二）教师数学教育能力发展目标

第二部分实践篇
一、幼儿园生活化数学教育目标
（一）幼儿园生活化数学教育目标的含义
（二）幼儿园生活化数学教育目标的体系
（三）幼儿园生活化数学教育目标的分解
二、幼儿园生活化数学课程的组织与实施
（一）课程设计与实施的基本原则
（二）课程实施的主要途径
三、幼儿园生活化数学课程的评价
（一）评价方向
（二）评价原则
（三）评价主体
（四）评价方式

第三部分经验篇
一、幼儿园生活化数学课程案例
（一）集体性课例
（二）个性化案例
二、幼儿园生活化数学课程研究成果
（一）专题总结
（二）论文

附录教师自制幼儿数学活动学具与材料
一、设计思路
（一）运用原始材料，直接感知身边的数学经验
（二）自制数学材料，拓展幼儿探索数学经验的空间
二、设计原则
（一）制作的巧妙性
（二）操作的情趣性
（三）探索的科学性
（四）使用的高效性
三、设计种类
（一）集体数学教育活动中的活动材料
（二）区域活动中的活动材料
主要参考文献