当当正版 老师妈妈的私房作文课：轻松起步 王红，王娇，朱洁 著 9787122390493 化学工业出版社

无

作文是小学阶段很多孩子难过的一道坎，也是让家长手足无措的一道坎。

本书是三位老师妈妈联手分享的多年陪伴孩子写作文的经验，以26篇日记的形式，记录了孩子从看图写话，到洋洋洒洒写就一篇漂亮作文的过程中，遇到的各种问题，分析原因、给出思路、支出绝招，让孩子由不会写到会写、由写不好到写得好，收获高分，建立自信。

本书重在分析思路，而不是一味地讲解方法与技巧。用实际案例和亲身经历来增强家长辅导孩子写作文的信心，更能增进家长与孩子的感情交流，见证和孩子的共同成长。

作文是小学阶段很多孩子难过的一道坎，也是让家长手足无措的一道坎。

本书是三位老师妈妈联手分享的多年陪伴孩子写作文的经验，以26篇日记的形式，记录了孩子从看图写话，到洋洋洒洒写就一篇漂亮作文的过程中，遇到的各种问题，分析原因、给出思路、支出绝招，让孩子由不会写到会写、由写不好到写得好，收获高分，建立自信。

本书重在分析思路，而不是一味地讲解方法与技巧。用实际案例和亲身经历来增强家长辅导孩子写作文的信心，更能增进家长与孩子的感情交流，见证和孩子的共同成长。

王红，女，武汉市洪山区武珞路实验小学语文教师兼班主任，从教八年。所带班级被评为“武汉市先进班集体”“2021全国班级文化建设先进集体”等。辅导的学生多次在“武汉国际楚才作文竞赛”中获奖。
 
王娇，一线语文兼班主任，从教十五年，教育局优*秀青年教师，学校教学骨干。
 
朱洁，一线语文教师兼班主任，从教八年。

章 简简单单一句话

私房导语 1

私房导图 2

课　别学了拼音就忘了字哦 4

第二课　读你写的句子，我都没法喘气了 6

第三课　我怎么知道你已经说完了？ 8

第四课　你写的我都读不懂 11

第五课　宝贝，你就不能写长一点吗？ 14

第六课　圈圈画画来审题 17

私房小话 20

私房范文赏析 21

第二章 轻轻松松一段话

私房导语 31

私房导图 32

课　空间顺序——我的学校长这样 34

第二课　时间顺序——土豆土豆，你快发芽 38

第三课　井井有条的大扫除 42

第四课　不要重复唆 46

第五课　不会写的时候就先说 49

第六课　这幅图你写全了吗？ 53

第七课　写清楚时间和地点 57

第八课　写清楚你做了什么事 61

第九课　不一样的动物们 65

第十课　写出自己的感受，让别人感同身受 69

第十一课　这么多人，怎么写？ 75

私房小话 81

私房范文赏析 82

第三章 从从容容一篇文

私房导语 97

私房导图 98

课　写好作文的开头和结尾 100

第二课　先打草稿，好作文是改出来的 105

第三课　好词佳句派上用场 112

第四课　怎样让动物有特点 118

第五课　怎样写景不杂乱 124

第六课　写植物也要写事情 130

第七课　怎样让人物更鲜活 136

第八课　小修辞蕴藏大魔力 141

第九课　怎样将一件事写具体 146

私房小话 151

私房范文赏析 152

作文是小学阶段很多孩子难过的一道坎，也是让家长手足无措的一道坎。

本书是三位老师妈妈联手分享的多年陪伴孩子写作文的经验，以26篇日记的形式，记录了孩子从看图写话，到洋洋洒洒写就一篇漂亮作文的过程中，遇到的各种问题，分析原因、给出思路、支出绝招，让孩子由不会写到会写、由写不好到写得好，收获高分，建立自信。

本书重在分析思路，而不是一味地讲解方法与技巧。用实际案例和亲身经历来增强家长辅导孩子写作文的信心，更能增进家长与孩子的感情交流，见证和孩子的共同成长。

王红，女，武汉市洪山区武珞路实验小学语文教师兼班主任，从教八年。所带班级被评为“武汉市先进班集体”“2021全国班级文化建设先进集体”等。辅导的学生多次在“武汉国际楚才作文竞赛”中获奖。
 
王娇，一线语文兼班主任，从教十五年，教育局优*秀青年教师，学校教学骨干。
 
朱洁，一线语文教师兼班主任，从教八年。

序一

念书的时候，亲友们听说我的专业是小学语文教育，纷纷显得有些不解：

“语文有什么好学的？是个中国人，谁不会说汉语啊？”

“语文有什么好教的？不就是读读拼音、写写汉字吗？”

“既不必费心学，更不必费力教，哪还用费心费力地学着怎么教！”

后来，我加入了教师行列，班里很多孩子都参加了补习班，补习多的是英语、

数学，少的是语文。为什么不补习语文呢？因为“语文根本补不起来，半年也

提高不了三五分”。这么看来，语文课似乎又是难学、难教的。

如果有人问，语文到底难不难？我大概会“执其两端，取其中庸”：语文确

实容易，但也不太容易；语文确实难，但也不太难。或者也可以换个一分为二的

说法：易的是“语”，难的是“文”。曾经遇到一个调皮的孩子“发难”：“为

什么有英语课，却没有汉语课？汉语课为什么叫语文课？”这个问题当然没有难

住我：在他们这个阶段，英语课主要是培养口“语”能力，汉语课却是要提高“文”

学修养。我国历史上有一段时期，语文课就叫作“国文课”，只负责教授书面语言，

而把口语学习交给了社会这所更大的学校。

“语”和“文”，或者说口语和书面语，并非简单的俗雅之别。有人写文章

全用大白话，有人说起话来却珠玉琳琅。白话有白话的好处，让人觉得亲切；珠

玉有珠玉的好处，让人觉得庄重。我不喜欢在口“语”中拽“文”，不过孔子说：“言

而无文，行之不远。”只有把“话儿”说出“花儿”来，才可能得到广泛的传播。

“语”和“文”的区别，不在于字词的通俗或典雅，而在于语言逻辑是

否严密；不在于语言材料的多少，而在于是否有组织能力。在日常的口语表达中，

人们常常想到什么说什么，不需要谋划篇章的布局，不需要留意语法的完整，甚

至不需要挑剔词汇的精确，而一旦诉诸文字，这些就都要“精打细算”了。所以，

若有人宣称，会说的人一定会写，那他要么是天才，要么是骗子。

序二

根据*的课程标准，语文课承担的教学任务，是培养学生的理解能

力和表达能力，这已经超出了知识或技巧的层面，直接进入了道德情感教育，且

不区分口语和书面语。口语的“听”和书面语的“读”，同样都是理解别人，只

不过前者是当面理解，后者只能见字如面；“说”和“写”也是同样的道理，只

不过把理解别人变成了表达自我。而在实际教学中，对孩子们而言，“读写”似

乎总比“听说”要困难得多，尤其是“书写”，也就是写作文。

据我多年的教学经验，写好作文的关键，不是辞藻，不是素材，而是逻辑。

很多学生，甚至很多家长，往往都误认为，作文要出彩，就要多用成语、诗词、

名言警句。有些高考考生，还偏爱文言文写作，以此显示自己能“文”。坦率地说，

再流利华美的文言文，如果没有逻辑支撑，根本说不上“美”，多只能算是涂鸦。

作文的环境描写也要注重逻辑：先说什么后说什么，总有内部顺序，从上到

下，从左到右，从远到近，从里到外，读者能一看到底，而无需让目光来回折返跑。

讲述故事也如此：虽然允许倒叙、插叙，但仍不能逃脱时间先后的基本逻辑。感

情抒发也如此：很多人觉得感情是主观的，可以自由任性，其实看上去主观的东西，

更需理性支撑；比如看电视或小说时，会觉得某个人物形象不合理，往往是因为

人物的感情线路不符合常规的思维逻辑。

序三

本书三位作者，都是“战斗”在小学语文教育线的“老兵”。多年的

教学实践证明，作文是很多孩子难过的一道坎，也是让家长手足无措的一

道坎。本书虽然名为“私房作文”，但说句王婆卖瓜的话，老师永远是无私

的职业，我们所掌握的一切“招数”，都毫无保留地教给了学生，绝不可能留

下一丝半点，回去给自己的孩子开小灶。然而，本书毕竟是多年教学实践的积累，

提炼出来的写作“武器”，虽非秘籍，但的确能让孩子们的作文水平稳步提高，

凡作者教过的学生，都已人手一套。作者的身份不止是老师，更重要的还是妈妈。

本书并非贩卖技巧，更重要的还是陪伴，妈妈们万勿将本书当作能扫灭一切学习

障碍的武功秘籍。若说本书还有什么独特的价值，那就是教妈妈如何陪孩子一起“练功”。

作文，重要的不是炫技，而是真诚地表达自我。人，一旦养成了写作习惯，

就多了一个自我表现或自我对话的舞台，这个舞台任何人都无法破坏。懂得写作

的孩子是幸福的，陪孩子写作的妈妈更是幸福的，因为透过这些文字，能了解孩

子内心的真实。每个妈妈，也许都能见证孩子的成长，但却不是每个妈妈，都能

听到孩子的心跳。这个过程，不仅仅是陪伴，同时也是对孩子的塑造。国人常说，

“文学即人学”，妈妈引导孩子写什么样的文章，自然能培养出什么样的人。

在这本小书里，三位老师妈妈分享了自己多年陪伴孩子写作文的经验，不但

能加强妈妈辅导孩子写作文的信心，更重要的是增进与孩子的感情交流，见证和

孩子的共同成长。本书是一道妈妈的私房菜，这道菜不高端，不需要特殊的材料

和工具，也不需要高超的烹饪技巧，只是一道再普通不过的家常菜。孩子在乎的

也许不是菜，而是做菜的人，记住的也许不是菜的味道，而是妈妈的味道——终

生难忘的绝佳美味。

 

作者