新华正版 思想政治理论课分类教学研究 戴兆国 主编 9787567648982 安徽师范大学出版社

理论探讨篇

 高校思想政治理论课分类教学模式探析

 ——以安徽师范大学思想政治理论课改革为例

 “原理”课教学如何有针对性地育智、育德、育人

 ——以安徽师范大学“原理”课分类教学模式探索为例

 “思想道德修养与法律基础”课分类教学论要

 分类教学：增强高校思想政治理论课教学实效性的有益探索

 ——以“中国近现代史纲要”课为例

 从文化自觉视域拓展思想政治理论课教学目标

 大学生期待视野的社会主义核心价值观教育

案例展示篇

 讲 马克思主义哲学与文学

 第二讲 哲学的基本问题与心理学的当代发展

 第三讲 唯物辩证法与自然科学研究方法

 第四讲 认识运动规律与人类艺术实践

 第五讲 社会意识与政治法律思想

 第六讲 社会基本矛盾运动与历史发展规律

 第七讲 科学技术革命与当代科学发展

 第八讲 《资本论》与当代资本主义发展

附录

 附录一“马克思主义基本原理概论”分类教学大纲

 附录二 “思想和中国特色社会主义理论体系概论”分类教学大纲

后记

高校思想政治理论课分类教学模式探析―—以安徽师范大学思想政治理论课改革为例”

随着信息化时代的到来，大学生对理论知识的学习和掌握呈现多样化发展的态势。在这种形势下，如何提高思政课的针对性、实效性，一直是高校思想政治理论课教育教学中值得研究的课题。2012年以来，安徽师范大学马克思主义学院思政课教育教学团队在安徽省教育厅思政课建设工程的支持下，开展了思政课分类教学的改革和探索，初步形成了分类教学模式。为了更好地总结经验，推进改革，我们对这一教学模式进行了分析和反思。

一、现状分析

近年来，随着《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》等一系列文件的颁发，许多高校都积极开展思政课教学研究与改革，探索增强高校思政课实效性的途径和方法，并形成许多有效成果。

在教学理论研究层面，学界对思政课的学科地位、教学理念、价值导向、功能作用等方面都有丰富的研究成果。研究普遍认为，思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，思政课的教学效果不仅关系到学生对马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系的理解，更关系到学生思想政治素质的提高和理想信念的培养。所以，如何提高思政课教学的实效性是必须深入研究的课题。在这一共识下，各高校围绕提升教学实效性，对思政课教学的目标体系、教材体系、话语体系、方法体系、评价体系、考评体系展开研究，探索教学方法的变革、教学模式的创新、教学王段的更新和教学资源的开发，并取得了一定的成果。

在教学改革实践操作层面，各高校积极探索具有示范效应的可推广的教学模式。如“思政课多元立体教学模式”，立足信息化时代的多元教学时空变迁，将学校资源和网络资源结合，构筑全方位、多维度、立体化的高校思政课教学体系；“思政课混合式开放在线教学模式”，简称“慕课”即MO0C（Massive Open Online Courses)，突破传统课堂教学的时空界限，又不同于静态的网络课程资源，而是打造线上、线下同时进行的交互式网络学习平台，通过在线进阶式学习和课堂学习两种方式结合的精细化教学模式，使学生获取更丰富和凝练的知识②；“高校思政课主题教学群模式实验”以问题为导向，建设一系列思政课教学群，尝试为学生搭建主动参与、自主学习的教学平台。

无论是理论层面的反思，还是实践层面的探索，都对推进高校思政课教学改革起到了积极的推动作用。但是，反观当前思政课教学研究和教学改革的现状，我们发现仍然存在以下问题：一是教学的针对性有待进一步提高，二是学生的主体性有待进一步彰显，三是教学的整体性和连贯性有待进一步加强。

综上所述，为走出思政课教学的困境，我们需要探索分类教学模式，针对不同的教学对象，选择恰当的教学内容、适配的教学方法、有效的教学手段、合理的评价体系，将实现课程目标、落实教材体系、提升教学效果和生成价值观统一起来，从而真正实现思想政治理论课教学的知识目标、……

思想政治理论课作为立德树人的关键课程，在新时代的背景下需要不断增强其思想性、亲和力和针对性。本书是安徽师范大学马克思主义学院近年来思政课改革研究的成果，重点从理论探讨及教学案例展示两个方面介绍了高校思想政治理论课分类教学这一模式，为高校思想政治理论课教学改革的探索提供借鉴参考。