让音乐课动起来：达尔克罗兹体态律动教学 大夏书系

图书标准信息

• 作者 李茉
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2022-11
• 版次 1
• ISBN 9787576031737
• 定价 68.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 256页
• 字数 240.000千字

【内容简介】

《让音乐课动起来：达尔克罗兹体态律动教学》对世界著名音乐教学体系——达尔克罗兹体态律动音乐教学法进行了深度理论探究和教学方法的实践研究，结合我国学校音乐教育变革的需求，本著作呈现了诸多本土化教学实践案例，并以教学实验的方式对实践效果予以呈现，提出了以体态律动教学法为基础的音乐课堂变革所具有的理论与实践价值，以及未来发展趋势。

【作者简介】

李茉  博士，华东师范大学音乐教育系主任，硕士研究生导师。美国纽约哥伦比亚大学访问学者，上海市浦江人才，雅马哈签约教育家，上海音乐学院兼任教师，中国音协奥尔夫学会理事。主持全国教育科学“十四五”规划2022年度国家一般课题一项，在国内外核心期刊发表多篇学术论文。连续获得第四、第五届“全国音乐教育研究论文评选”一等奖，获多项全国及上海市高校教师教学展示一等奖。

【目录】

序　言　以音乐激发生命活力 001

前　言 005

绪　论

第一章  达尔克罗兹体态律动研究源流

第一节　达尔克罗兹体态律动教学法概述 008

一、达尔克罗兹体态律动教学的内涵 008

二、体态律动与舞蹈的区别 012

第二节　达尔克罗兹体态律动研究的发展 013

一、国外达尔克罗兹体态律动研究 013

二、国内达尔克罗兹体态律动研究 017

三、国内研究现状的特点 022

第三节　达尔克罗兹体态律动教学的研究意义 022

一、国家美育蓝图呼唤“动起来”的音乐课 023

二、“动起来”的音乐课需要重视西方经验 024

第二章  达尔克罗兹体态律动发展溯源

第一节　达尔克罗兹音乐教育思想的形成 028

一、埃米尔·雅克-达尔克罗兹其人 028

二、新音乐教育观的启蒙 031

三、对传统教学的深刻反思 032

第二节　达尔克罗兹体态律动对传统教学的超越 034

一、尝试用动作表达节奏 034

二、从视唱练耳教学入手 034

三、以公开课宣扬新理念 035

四、开发教学新形式 036

第三节　达尔克罗兹体态律动的实践推广 037

一、创办德国海勒劳体态律动音乐学校 037

二、打造艺术创新名城——海勒劳 039

三、建立日内瓦达尔克罗兹体态律动学院 040

第四节　达尔克罗兹体态律动在20世纪的影响 041

第五节　达尔克罗兹体态律动在中国的发展 043

第三章  达尔克罗兹体态律动教学实践体系

第一节　体态律动 048

一、体态律动的教学目标 048

二、体态律动的教学内容 050

三、体态律动音乐教学的基本方法 052

四、体态律动典型教学案例 054

第二节　视唱练耳 056

一、视唱练耳的教学目标 057

二、视唱练耳的教学内容 057

三、视唱练耳的基本方法 058

四、视唱练耳典型教学案例 059

第三节　即兴 061

一、即兴的教学目标 062

二、即兴的教学内容与方法 062

三、即兴典型教学案例 065

第四章  我国学校音乐教学的困境与变革愿景

第一节　当前学校音乐教学的问题与归因 070

一、学校音乐教学存在的问题 070

二、影响音乐教学的因素 075

第二节　音乐课程标准的变革愿景 080

一、学校音乐教学的价值追求 080

二、学校音乐教学的基本原则 083

第三节　达尔克罗兹体态律动与愿景的实现 086

一、与音乐教学变革的价值诉求契合 086

二、与音乐教学变革的基本理念契合 086

三、符合变革愿景的方法预期 087

四、有助于理想教学效果的实现 088

五、音乐教师的应用意愿较强烈 089

第五章  探究动起来的音乐课：一项教学实验

第一节　实验设计 092

一、实验假设 092

二、实验方法 093

三、实验过程 097

第二节　数据分析 098

一、数据收集 098

二、数据编码 099

三、数据处理 099

第三节　实验结果 100

一、前测音乐能力测评比较 100

二、前后测成绩差异比较 100

三、实验结果分析 105

第四节　实验效果 107

一、课堂形式：由秧田桌椅转向梦想舞台 107

二、师生互动：由单向传递转为多维交融 111

三、课堂重心：由教学效果转向深度体验 117

四、学生学习：由被动接受转向主动表达 123

五、教师教学：由教授知识转向促进发展 127

第六章  达尔克罗兹体态律动与课堂教学

第一节　体态律动音乐课堂教学形态 132

一、教学空间与教具准备 132

二、课堂样貌与教学形式 135

三、教学过程与学习机制 137

第二节　五种代表性达尔克罗兹体态律动教学策略 140

一、跟随练习 141

二、快速反应练习 143

三、替换练习 145

四、回声式卡农 146

五、多声部卡农 146

第三节　瑞士达尔克罗兹中心的教学设计案例 148

一、米蕾叶·韦伯（Mirelle Weber）的教学设计 149

二、蔡宜儒的教学设计 153

第四节　应用达尔克罗兹体态律动的课堂教学调整方案 155

一、更新教学体系 156

二、明确教学思路 163

三、中小学音乐课教学设计课例 165

第七章  达尔克罗兹体态律动的实践价值

第一节　达尔克罗兹体态律动的实践意蕴 178

一、以身体参与促使全身心投入 178

二、以具身性体验促进深度学习 180

三、以有结构的即兴激发创造 181

四、以解放天性促进灵动表达 183

第二节　体态律动音乐教学的育人价值 184

一、促进身心和谐发展 184

二、经由音乐指向全人教育 186

三、唤醒内在潜能 188

四、唤发审美情感 190

第八章  创造学校音乐教学新方式

第一节　体态律动音乐教学面临的质疑与挑战 194

一、以节奏为核心的教学理念遭质疑 194

二、传承多元文化的局限性较突出 195

三、现实应用困难较多 196

第二节　达尔克罗兹体态律动在我国的前景展望 198

一、理论研究不断拓展 198

二、现实困难有望改善 199

三、国外的发展经验为我国提供借鉴 200

四、各类音乐教师学习热情高涨 202

第三节　学校音乐教学改革新方向 203

一、关注身体作为音乐学习的方式 203

二、探索有结构的即兴教学模式 205

三、倡导音乐教学中的对话与交往 206

结　语 209

附　录 213

参考文献 235

致　谢 237

后　记 239