教师怎样说话才有效(第2版)
全新正版 极速发货
￥ 34.8 6.0折 ￥ 58 全新
库存58件
广东东莞
认证卖家担保交易快速发货售后保障
作者李进成 著
出版社中国轻工业出版社
ISBN9787518427543
出版时间2020-03
装帧平装
开本16开
定价58元
货号1202058410
上书时间2024-12-01
- 在售商品 暂无
- 平均发货时间 14小时
- 好评率 暂无
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
-
目录
第2版前言
第1版前言
理论篇
第1章教师语言的基本要素及要求
第2章教师有效说话的基本要求
第3章教师语言里有学生的未来
第4章有助于学生成长的语言
实践篇
第5章与新生沟通，怎样说才有效
第6章课堂管理，怎样说才有效
第7章常规管理，怎样说才有效
一、制度常规，怎样说才有效
二、行为常规，怎样说才有效
第8章违纪管理，怎样说才有效
一、批评惩罚，怎样说才有效
二、手机管理，怎样说才有效
三、学生早恋，怎样说才有效
第9章养成教育，怎样说才有效
一、励志教育，怎样说才有效
二、目标教育，怎样说才有效
三、学习指导，怎样说才有效
第10章化解矛盾，怎样说才有效
一、矛盾是怎样产生的
二、化解学生之间的矛盾，怎样说才有效
三、化解师生矛盾，怎样说才有效
四、化解两代矛盾，怎样说才有效
第11章心理辅导，怎样说才有效
一、学生有负面情绪，怎样说才有效
二、学生沉默不语，怎样说才有效
三、学生缺乏自信，怎样说才有效
四、学生懒惰，怎样说才有效
五、学生不善交往，怎样说才有效
第12章与家长沟通，怎样说才有效
一、一般沟通，怎样说才有效
二、家长责难，怎样说才有效
三、家长求助，怎样说才有效
第13章同事相处，怎样说才有效
一、同事日常相处，怎样说才有效
二、协调科任老师，怎样说才有效
内容摘要
《万千教育·教师怎样说话才有效（第2版）》是深受广大中小学教师喜爱的畅销书《教师怎样说话才有效》的第二版。
作者李进成老师汲取了神经语言程序学（NLP）这一前沿心理学的理论精华，结合自己的教育教学实践，总结出了一套学之即会、用之有效的语言模式，对于一线教师提高说话艺术和沟通效果、更好地开展班级管理和教育教学工作，颇有指导和借鉴意义。
该书涉及教师工作的各个方面—与新生沟通、课堂管理、常规管理、违纪管理、养成教育、化解矛盾、心理辅导、与家长沟通、同事相处等，用通俗的语言去阐述深奥的心理学和教育学理论，用生动的教育情境去展示教师的说话艺术。读完此书你会发现，教育智慧如此简单，教育工作如此轻松。
精彩内容
第1章 教师语言的基本要素及要求
教师是富有独特性和专业性的职业。独特性体现在面对个性迥异的学生，教师既要遵照基本的教育规律，又不能机械地应用一种模式或方法，而需要根据学生的个性、情绪、经历以及当下的具体情况灵活处理。专业性体现在教育要符合学生的身心发展规律、成长成才规律、认知规律，教师要根据具体情况准确判断学生的思想、情绪、动机，用更符合学生年龄特征、性格特征的方式对其进行教育。而教育主要靠语言，所以教师的语言更应该体现专业性特征。那么教师的语言有哪些规范要求呢？
1.教师的语言要符合教育要求
我国教育的根本任务是立德树人，致力于培养学生的必备品格和关键能力，培养德智体美劳全面发展的合格的社会主义建设者和接班人。因此，教师的语言要与党的教育方针、政策保持一致，教师要引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。课堂是教育教学的主阵地，在课堂上学生主要靠视觉和听觉学习。因此，教师的语言要符合教育教学的要求，做到声音洪亮，富有节奏，发音标准，表意准确，富有感染力，能充分调动学生的思维。
2.教师的语言要符合学段特征
习近平总书记说：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”为了做好引路人，教师要注意，自己在教育教学中的语言一定要符合学生不同年龄段的心理特征。低年龄段学生的思维以形象思维为主，注重感受，逻辑分析和理性思考较弱，所以教师的语言要生动形象，多用描述性的语言，少讲抽象的道理，多关注孩子的感受，少进行道理说教。高年龄段学生的抽象思维、理性思考逐渐增强，教师要多引导学生深入思考，透过现象看本质，增强学生的反省能力，引导学生在反思中建构自己的知识结构，提高自己的认知水平。
3.教师的语言要富有感染力
教师说话时语气亲切、自然、柔和，富有表情，比起平淡无味、冷漠生硬的语气，更能激发学生强烈的内心体验和积极参加各种活动的欲望，从而收到良好的教育效果。陶行知先生说：“教师的生活是艺术生活。”教师的语言便是这艺术生活中的艺术。优秀的教师会不断锤炼自己的语言，让传道授业解惑变得生动有趣，如春风化雨，润物无声。教师应该是最好的语言艺术家。而要想让语言富有感染力，教师就必须在生动性、趣味性和深刻性上下功夫。教学时要婉转迂回、引人入胜、深入浅出、画龙点睛，让学生产生身临其境的感觉。谈心时娓娓道来，倾听时专注耐心，讲理时入木三分。话不在多，有效就行。
4.教师的语言要富有启迪性
陶行知先生说，“教是为了不教”。教育不是简单的知识传授，而是重在培养支撑学生终身发展的、适应时代需要的关键能力，建构学生的知识结构，培养学生的思维能力，因此教师语言的启发性就非常重要。我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾说：“不愤不启，不悱不发。”教师应该通过自己的外因作用，调动学生内因的积极性。教师要用启迪性的语言来引导学生，促使学生把学到的知识转化为自己的具体知识，再进一步把具体知识转化为自己的能力。教师可以通过创设情境、运用比喻、联想类比等方法，对接学生的最近发展区，用启迪性的语言激发学生的内驱力，从而引导学生在自主、合作、探究中不断提升学习力并丰富知识。
5.教师的语言要富有激励性
教师是学生成长过程中的重要他人，其评价往往会对学生的内心产生深远的影响。
随着立德树人、核心素养等教育观念的深入人心，教育的追求从传授知识逐渐向育人的本真回归，不是教知识而是用知识育人成了教育者的共识和追求。俗话说：浇树浇根，育人育心。能否给学生的成长打下一个良好的心之基础，这是教育成败的关键。
欲修身，先修心。身安不如心安，屋宽不如心宽。王阳明认为，心左右一切。心中所想会影响我们的行为，一颗平静而宽容的心能够令人体会到生活的快乐，而一颗躁动而沉重的心则令人陷入黑暗之中，找不到方向。“须先有根，然后有枝叶。不是先寻了枝叶，然后去种根”，这是王阳明对修心之重要性的比喻。人生未来的各种行为、成就其实都是从“心”这颗种子而来的。
无论传统文化价值观还是现代教育学、心理学的追求，无论是修身养性还是播撒梦想、进行励志教育，根本的着力点都在“心”这一点上。因此，教师的激励性语言对教育学生来说非常重要。
6.教师的语言要体现民主性
由于师道尊严观念的长期影响，以及应试教育和学校管理的现实要求，在当下的师生关系中，教师往往占据话语的主导地位，以权威和真理压制学生，教育方式也多以管教、说服为主，容易导致学生感到自己无能、羞怯、退缩，形成过分服从与依赖等心理品质，或者形成反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。爱因斯坦说：“学校
相关推荐
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价