怎么想，就怎么教——从默会知识到思维教学.

图书标准信息

• 作者 丁际旺
• 出版社 教育科学出版社
• 出版时间 2014-05
• 版次 1
• ISBN 9787504198587
• 定价 49.80元
• 装帧 平装
• 开本 大16开
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

本书以默会认识论为基础，结合中国学者对默会知识的研究成果，借助经典的心理学实验和学生学习过程中表现出的各种学习现象，对教学所涉关系进行了具体和深入的探讨。本书探讨的内容主要集中在两个层面，一是透过学生的学习现象，帮助老师了解关于学生在学习过程中“怎么想”的问题；二是借助默会认识论的指导，具体讨论老师为此应当“怎样教”的问题。

   在波兰尼默会认识论的启示下，本书探讨了课堂教学中教师惯常忽略的具体问题，分析了当下课堂教学操作对学生思维能力、发现意识和创新能力的具体影响。全书观点新颖，内容丰富、贴近实践，可启发一线教师破解思维能力培养难题，指导教师有效开展思维教学活动。

【作者简介】

    丁际旺，1995年毕业于曲阜师范大学物理教育专业。现为山东省实验中学物理教师。先后在职业学校、农村薄弱高中、城市薄弱高中、师范学校和省级示范性高中任教，曾教授过多门物理专业课，多年担任班主任工作，并曾在校团委参与学生管理工作。长期潜心思维教学的研究，观察和总结了大量的学习现象，对学生思维能力、发现意识和创新能力的获取过程，以及对学生学习兴趣、学习障碍的形成过程都有着独到的研究和思考，曾面向学生、家长及一线教师，就学习习惯培养、思维教学等主题进行讲座、培训活动，深受广大师生家长的欢迎。

【目录】

前言： 学生怎么学？ 我们怎样教？———默会认识论视野下课堂教学的新图景

1课堂教学的核心： 默会知识

默会知识及其价值

三种默会知识

 

2知识教学的落脚点： 陈述性默会知识

陈述性默会知识的获取途径与环节

指导学生获取陈述性默会知识

 

3思维教学的落脚点： 程序性默会知识

程序性默会知识的种类及其获取过程

获取规律承载默会知识

获取一般程序性默会知识

无法回避的问题———重复做题有助于获取程序性默会知识吗？

利用答案———抓住获取程序性默会知识的最后环节

 

4培养学生发现意识和创新能力的落脚点： 策略性默会知识

一种有毒的策略性默会知识及其形成过程

有毒的策略性默会知识被过度强化的后果

对策之一： 培养对问题规则的发现意识

对策之二： 转变思维方式

培养学生的发现意识和创新能力

后记