义务教育课程标准（2022年版）课例式解读 小学数学

图书标准信息

• 作者 张丹 主编；孙晓天
• 出版社 教育科学出版社有限公司
• 出版时间 2022-06
• 版次 1
• ISBN 9787519130404
• 定价 45.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 231页
• 字数 241千字

【内容简介】

“义务教育课程标准( 2022年版)课例式解读丛书”关注学段差异和重点学科，第一批共推出10个分册，包括小学学段的语文、数学、英语，初中学段的语文、数学、英语、物理，以及小初一体化的道德与法治、科学、体育与健康。

  每个分册内容包括：上编关键问题解读——聚焦2022年版课程标准的核心理念、重要内容以及新修订的变化点进行解读，并辅以教学片段；下编典型课例解析——针对教师关注的教学重难点、困惑点，以完整课例（或教学设计）和要点点评的方式进行深度解析。

【作者简介】

        孙晓天，中央民族大学理学院教授。2022年版义务教育数学课程标准修订组核心成员，国家教材委员会专家工作委员会委员，北京师范大学中国教育创新研究院数学学科首席专家。

        张丹，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室主任，教授，博士。2011年版义务教育数学课程标准、2001年版全日制义务教育数学课程标准研制组核心成员，新世纪（北师大版）小学数学教材主编之一，中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长。

【目录】

上编 关键问题解读

章 基于核心素养的数学课程目标体系

节 核心素养的内涵与意义

问题1 为什么把数学眼光作为核心素养？

问题2 数学眼光是如何形成的？

问题3 数学眼光与数学抽象是什么关系？

问题4 数学眼光的教育意义体现在哪些方面？

问题5 理解和把握作为核心素养的数学思维时需要特别注意些什么？

问题6 为什么把统计推理纳入数学推理？

问题7 为什么把数学语言作为核心素养？

问题8 数学语言的功能和表现形式是什么？

问题9 什么样的数字、字母、符号串是有意义的数学符号语言？

问题10 有意义的数学语言从何而来？

问题11 数学语言作为核心素养有哪些意义？

第二节 核心素养范围的确定

问题12 为什么数学课程要培养的核心素养是“三会”？

问题13 如何确定“三会”的完备和独立？

问题14 可否选择数学领域之外的内容作为核心素养？

第三节 基于“三会”的数学课程目标体系及其意义

问题15 如何保持数学课程目标与目标之间的一致？

问题16 数学课程目标体系如何把具体数学课程内容与“三会”联系在一起？

问题17 “四基”与核心素养的主要表现是什么关系？

问题18 核心素养的主要表现与“三会”是什么关系？

问题19 基于核心素养的课程目标体系对方式有什么具体要求？

问题20 教师如何在核心素养的下实现实践创新？

问题21 在基于核心素养的道路上有没有传统方式的位置？

第二章 核心素养的主要表现

……

下编 典型课例解析

后记