于漪全集:第八卷:写作教学于漪上海教育出版社有限公司

怎样指导学生谋篇布局

指导学生写记叙文，不仅要求他们“言之有物”，内容具体充实，而且要求“言之有序”，根据主题的要求，把散乱的材料条理化，以求布局得体，层次分明，首尾一贯，神充气足，这样，文章的思想内容才能表达得自然流畅，才能给人以形式上的美感。

古人说：“袖手于前，始能疾书于后。”写文章前，要指导学生认真思索，教育学生写前心中有一个“总谱”，有一个总体设计。写文章必须全局在胸。在审清题意、确立主题以后，选用哪些材料来表现主题，先写什么，后写什么，怎样过渡，如何衔接，要不要穿插有关内容，采用什么方法收尾等，都要打打腹稿，在脑子里搭个粗略的架子。看起来思考要花费一点时间，但心中有了文章的骨架子，有了“总谱”，下笔就不会云里雾里，不着边际。

指导学生编写作文提纲，有助于他们理清思路，组织材料，划分段落，形成比较完整的构思。编写提纲的指导重点在于引导学生正确地划分层次段落。层次段落分得正确清楚，文章写起来就有眉目。划分层次段落，心中要有准绳，不能一会儿时间，一会儿空间，一会儿人，一会儿物，杂七杂八。应该或者按照时间的推移，如《多收了三五斗》就是按照事件发生、发展的顺序组织材料，写得井井有条；或者按照空间位置的变换，如《记金华的两个岩洞》，按照作者足迹的移动，转换记叙的景物，有条不紊；或者按照人物出场的先后，如《果树园》围绕中心事件写了几个人物，而人物出现有先有后，作者按先后顺序安排层次段落，井然有序；或者按照人物性格、事件性质归类来划分，如《任弼时同志二三事》，写了任弼时生前许多事迹，作者精心按事件性质分类，组成完整的篇章。

让学生进行一定数量不同类型范文的篇章结构的剖析，对培养学生有条理地思考问题很有好处。有些课文可作为重点解剖的例子，使学生在写作上有所借鉴。像《人民的勤务员》这样的文章，写雷锋拿自己的钱给大嫂买车票，帮大娘找儿子，雨天护送母子回樟子沟，当临时装卸工人，春节做临时服务员五个故事，采用并列式的横结构，每个故事都以雷锋自己的话作结，而把这些故事有机地串联起来的是一条思想线索——“寻找一切机会”，“永不停息地为人民做好事”，结构上丝毫不松散。雷锋时时、处处、事事为人民的中心思想得到了较为充分的表现。多推敲范文的篇章结构，有助于学生从总体上驾驭写作材料。

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本卷收有关写作教学论述文章34篇、《教你写作文——中学生作文指引》专著和《作文讲评五十例》专著。论述文章主要阐述写好作文的要领、关键，以及以读促写、读写结合的要义和路径；《教你学作文》是应香港朗文(远东)有限公司之邀，为培养学生修改作文的能力而写的。学生怕作文，老师怕修改，这是当时香港中学语文教学的现状。为此，要求作者既简明地讲述写作知识，又对所选例文作较为仔细的批改，以训练学生对写作要领的认识能力与判断文字运用正误的能力。20世纪80年代初期，作文教学从目标确定、计划制订、命题指导到过程指点、批改讲评，既不被重视，又无规则意识。《作文讲评五十例》计划性强，紧扣“讲评”一环拎起初中三年的写作教学，全面培养初中生记叙、说明、议论等表达能力。讲评就是指导，引导学生读“有字书”与“无字书”，培养与发展观察力、思维力、想象力，适时适度地引用古今文论诗评作点拨，讲规律，深入指导，增添审美情趣，强化文化底气。