学程设计：教师课程开发指南
￥ 24.7 5.1折 ￥ 48 九五品
仅1件
作者乔治·J·波斯纳等著,肖玉敏等 译
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787561775158
出版时间2010-07
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数353页
定价48元
上书时间2024-12-26
商品详情
- 品相描述：九五品
- 商品描述
-
基本信息
书名:学程设计：教师课程开发指南
定价：48.00元
作者:乔治·J·波斯纳等著,肖玉敏等 译
出版社：华东师范大学出版社
出版日期：2010-07-01
ISBN：9787561775158
字数：
页码：353
版次：7
装帧：平装
开本：16开
商品重量：
编辑推荐
内容提要
《学程设计：教师课程开发指南（第7版）》通过提供相关的设计理论，频繁的练习、举例，引导你体验过程，使得学程设计成为课程开发的一种独特方法。你能成为灵活而系统的课程规划者《当代教育理论译丛·学程设计：教师课程开发指南（第7版）》在英美国家已发行第七版，代表了课程理论的前沿。
目录
作别“罐装”走近真实（代总序）序章 准备开始一、方法二、项目三、准备开始的一些指南（一）规划的动机（二）学程的听众（三）学科教学的当前方法四、问题讨论：准备开始五、学程设计的整体框架（一）过程一产品（二）课程一教学六、问题讨论：概念性框架七、学程设计与课程开发之间的关系（一）小组审议（二）课程改编（三）跨学科规划与差异性教学（四）课程开发和教师思考八、与标准相一致九、得出初步的观点十、参考文献第二章 确立方向一、确定方向意味着什么?二、图解组织者（一）网状图（二）比较／对照模型（三）连续图谱（四）问题一解决方法纲要（五）循环（六）因果相互关系图三、编制尝试性学程纲要四、预期学习结果（一）鉴别预期学习结果（二）对预期学习结果进行分类五、形成中心问题（一）探究导向（二）鉴赏性导向（三）问题导向（四）决策力导向（五）技能导向（六）个人成长导向六、问题讨论：中心问题七、概念图概念图的说明八、问题讨论：画图（mapping）九、叙事探究故事十、流程图十一、确定学生所在的位置（一）具有不同背景的学生（二）先前的知识十二、多元智能入门技能十三、相关内容十四、练习答案十五、参考文献第三章 学程理论基础的编制一、价值观和假设二、问题讨论：价值观和假设三、学程的理论基础和学程规划的起点四、一个学程理论基础的组成部分（一）问题（二）学习者（三）社会（四）学科内容（五）教育目标五、学程的理论基础在学程设计中的地位学程理论基础的示例六、问题讨论：学程的理论基础样例七、小学学科单元的学程理论基础八、问题讨论：学程的理论基础九、参考文献第四章 预期学习结果的提炼一、预期学习结果陈述：格式和功能‘（一）教学和教学规划（二）沟通（三）评价规划（四）预期学习结果与行为目标二、预期学习结果的分类（一）理解力的分类（二）技能的分类（三）预期学习结果分类的综合三、阐明预期学习结果的指南（一）认知的表达（二）情感的表述（三）认知技能的表述（四）心理运动一知觉技能的表述四、预期学习结果的优先事项五、预期学习结果之间的整体平衡六、小结七、问题讨论：预期学习结果八、参考文献第五章 学程教学单元的编制一、把预期学习结果组织为教学单元（一）教学单元（二）组织预期学习结果的基本原则（三）组织指南二、围绕教学重心组织教学单元（一）教学重心（二）选择可能的教学重心（三）选择合适的教学重心三、确定教学单元的题目四、小学教学单元规划的组织和排序（一）土著美国人的文化（二）世界地理：子单元1——地图入门五、小学教学单元规划建议六、问题讨论：组织教学单元七、参考文献第六章 学程单元的组织一、单元的组织……第七章 一般性教学策略的开发跋附录A附录B附录C附录D词汇表索引译者后记
作者介绍
序言
-
【封面】
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价