高等学校学前教育专业教材·学前儿童发展心理学

图书标准信息

• 作者 王振宇 主编
• 出版社 人民教育出版社
• 出版时间 2015-07
• 版次 2
• ISBN 9787107297809
• 定价 38.30元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 399页
• 字数 323千字
• 丛书 高等学校学前教育专业教材

【内容简介】

　　《高等学校学前教育专业教材:学前儿童发展心理学》力图阐明儿童发展的多元性和复杂性，除着重阐述认知、情感、社会化三条心理发展主线的年龄特征和发展趋势外，还努力反映学前儿童在游戏和各类艺术活动中的心理特点，贴近学前儿童的主观世界。此外，《高等学校学前教育专业教材:学前儿童发展心理学》在介绍有关知识的同时，注重科学的儿童观和发展观的宣传，力图让学习者树立应有的科学精神。

【作者简介】

王振宇，华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授、博士生导师。1967年于华东师范大学教育系心理学专业(本科)，1981年于华东师范大学心理学系()并获理学硕士。曾任师范大学教育系系主任、上海幼儿师范高等专科学校副校长、华东师范大学学前教育与特殊教育学院副院长。秉持“尊重儿童，是尊重人类本身”的学术信念，长期从事儿童心理学的教学和科研。撰写的著作有：儿童心理学(获首届教育理论著作奖)，儿童社会化与教育(获高等学校人文社会科学研究成果)，儿童心理发展理论(获上海市教委普通高校教材)。主编的教材有：心理学教程心理学教程教学参书(系新中国成立后第四套小学教师教育心理学教材)，学前儿童发展心理学(获朱智贤心理学奖)，学前儿童心理学(系“十二五”职业教育规划教材)。享受院颁发的特殊津贴。

【目录】

第一章绪论 

　第一节心理现象与心理学 

　　一、心理学的研究对象 

　　二、对心理的基本认识 

　第二节学前儿童发展心理学及其研究方法 

　　一、学前儿童发展心理学的任务 

　　二、学前儿童发展心理学的研究方法 

　　三、个体的心理发展 

第二章发展中的学前儿童心理 

　第一节学前儿童认知的发展 

　　一、认知概述 

　　二、早期认知的基础 

　　三、学前儿童记忆的发展 

　　四、学前儿童思维的发展 

　第二节学前儿童情感的发展 

　　一、学前儿童情绪的发生和发展 

　　二、学前儿童的情绪理解和情绪控制 

　第三节学前儿童个性有关因素的发展 

　　一、个性概述 

　　二、学前儿童的气质 

　　三、学前儿童的自我意识 

　　四、学前儿童的性别化 

　　五、独生子女的心理 

第三章交往中的学前儿童心理 

　第一节学前儿童语言的发展 

　　一、学前儿童口语的发展 

　　二、学前儿童语言的交际功能 

　　三、语言获得的理论 

　第二节学前儿童的亲子关系 

　　一、婴儿期的依恋 

　　二、依恋的类型及影响因素 

　　三、早期依恋对后期行为的影响 

　第三节学前儿童的同伴关系 

　　一、同伴关系的性质和功能 

　　二、同伴关系发展的趋势 

　　三、影响儿童同伴交往的因素 

　第四节学前儿童的社会行为 

　　一、儿童的亲社会行为 

　　二、儿童的攻击行为 

　　三、儿童的道德发展 

第四章活动中的学前儿童心理 

　第一节音乐和美术活动中学前儿童的心理发展 

　　一、学前儿童音乐能力的发展 

　　二、学前儿童美术能力的发展 

　第二节学前儿童审美心理的发展 

　　一、儿童审美感知的发展 

　　二、儿童审美心理结构的发展 

　第三节学前儿童游戏心理的发展 

　　一、儿童游戏心理概述 

　　二、学前儿童游戏心理的发展趋势 

第五章学前儿童的朴素理论 

　第一节学前儿童对心理现象的认识 

　　一、学前儿童对信念的认识 

　　二、学前儿童对愿望的认识 

　　三、学前儿童对意图的认识 

　　四、学前儿童心理理论的发展 

　　五、学前儿童对其他心理状态的认识 

　第二节关于儿童心理理论的理论 

　　一、理论论 

　　二、模块论 

　　三、模拟论 

　　四、其他观点 

　第三节学前儿童的朴素物理学 

　　一、学前儿童对力和运动的认识 

　　二、学前儿童对天文现象的认识 

　　三、学前儿童对天气现象的认识 

　第四节学前儿童的朴素生物学 

　　一、学前儿童对生物和非生物的区分 

　　二、学前儿童对生长的认识 

　　三、学前儿童对死亡的认识 

　　四、学前儿童对遗传和繁殖的认识 

　　五、学前儿童对疾病的认识 

　　六、学前儿童对消化的认识 

第六章结语——学前儿童在发展中 

　第一节正确理解儿童的心理发展 

　　一、学前儿童拥有丰富的发展资源 

　　二、早期发展的适应性 

　　三、发展是一个终生的任务 

　　四、以多元视角看待儿童发展 

　第二节尊重儿童就是尊重人类本身 

　　一、尊重儿童的游戏权 

　　二、尊重儿童的年龄特征 

　　三、尊重儿童的可教育性 

　　四、尊重儿童的文化传递作用 

主要参考文献