农村中小学音乐教育现状的思与应对策略的探究 教参教案 编者:骆丽丽//林宏//骆军英|责编:周青
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作者编者:骆丽丽//林宏//骆军英|责编:周青
出版社中国商务
ISBN9787510333231
出版时间2020-05
版次1
装帧平装
开本16
页数347页
定价86元
货号702_9787510333231
上书时间2024-06-29
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商品详情
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目录：
部分：农村中小学音乐教育现状的调查与思
农村中小学音乐教育质量亟待提高及有效策略
如何有效评价中小学音乐质量——关于黄州区中小学音乐质量评价方案的思
农村乡镇高中音乐教育现状浅析
浅谈农村中小学音乐教育的现状——以团风县为例
农村小学音乐探究
农村中小学音乐学科教育路在何方
浅谈农村中小学音乐现状
有关农村初中音乐课的几点思
提高农村中小学音乐课堂质量之我见
农村中小学音乐教育的现状与思
农村中小学音乐教育存在的问题与对策
浅淡老区农村小学音乐现状与对策
改善农村中小学音乐教育现状及应对策略的研究
浅析农村中小学音乐中常见的两大误区的成因及改变策略
对农村学校音乐教育现状的思索
浅谈农村音乐教育若干问题的思
蕲春县农村高中音乐教育现状及提升的策略
小学音乐教育现状调查报告——以大同镇何铺小学为例
针对农村中小学音乐教育现状的探讨——横车中学的音乐教育现状及整改意见
关于提高农村中小学音乐质量的策略
中小学音乐教育现状的分析
黄州区小学音乐教育现状与对策
小学低年级音乐中课堂方法的初探
“音”为有爱“乐”中思忧——浅谈小学音乐教育的现状及对策
浅谈农村小学音乐教师的现状与改变策略
如何改变农村中小学音乐教育现状
提高农村小学音乐教育质量之我见
论当今教育形势对音乐教师的素质要求
提高中学音乐质量的策略初探
浅谈农村小学音乐中的学科融合——以音乐与舞蹈的融合为例
……
第二部分：提高农村中小学音乐教育质量的主要策略探究
第三部分：教师素质提高及中小学各种课堂模式的探究
内容简介：
农村中小学音乐教育现状的思与应对策略的探究分三个部分，部分，关于农村中小学音乐教育现状调查与思；第二部分，提高农村中小学音乐教育质量的主要策略“关注音乐学科核心素养，让快乐识谱歌唱”的探索；第三部分，音乐教师发展及对各种模式的探究。
精彩内容：
农村中小学音乐教育质量亟待提高及有效策略黄冈市教育科学研究院骆丽丽摘要：我们在课题调研中发现，当前农村中小学音乐教育的现状令人担l『尤。80％的农村中小学音乐学科不能按课标要求开齐开足音乐课程，初高中学段问题表现得更为突出；应付、挤占、停上音乐课的现象常态存在屡见不鲜；实际工作中音乐师资队伍缺额较大，音乐教师经常被迫改岗教授其他课程，造成音乐教师编制上理论数据与实际人数不相符；资源配置不达标，音乐教师上课没有音乐教室、辅助的乐器(如钢琴、电钢琴、电子琴)，没有教材、课程资料(教师用书、音像资料)，上课没有应有的教材(循环教材)等，且缺乏统筹整合的协同推进机制。针对如何坚决贯彻党的教育方针，发挥美育(音乐学科)在完成“立德树人”的根本任务、培养全面发展的社会主义建设接班人的过程中发挥应有的作用，本文对提高农村中小学音乐教育质量的策略做了初步探究。关键词：农村中小学音乐教育质量提高策略书记在教育大会上强凋：“要全面加强和改进学校的美育，坚持以美育人、以育人，提高审美与人文素养。”全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，落实文艺工作座谈会精神，按照中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)要求，把培育和践行社会主义核心价值观融人学校美育全过程，根植于中华传统深厚土壤，汲取人类文明成果，树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为进一步贯彻落实党的精神和教育大会的精神，深刻认识学校美育工作的重要和紧迫，准确把握学校美育发展的状况和面临的挑战，扎实推进新时代学校美育的改革与发展，我市音乐教师积极响应，开展了提高农村中小学音乐教育质量的策略探究工作，改进当前农村音乐教育落后的现状。音乐学科课程是面向全体的一门必修课程，音乐课程的价值在于为提供审美体验，陶冶情，启迪智慧；yf：发创造发展潜能，提升创造力；传承民族，增进对世界音乐丰富和多样的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建【2】。音乐学科核心素养包括三个方面，即审美感知、艺术表现、理解。审美感知是指对音乐艺术听觉特、表现形式、表现要素、表现手段及其独特美感的体验；艺术表现包括唱歌、演奏、综合艺术表演和音乐创编等；理解是指通过感受音乐感知和艺术表现中的音乐艺术的人文内涵，理解不同语境。教师应坚持在听觉和体验的基础上进行音乐，从音响本体和音乐表现要素(旋律、节奏、速度、力度、音、调式)等方面，提高表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力，培育艺术，丰富人文素养。调查的数据表明，我市中小学1989所，人数’704．’756人，现有音乐教师684名，应配2519名，差额1835名；我市目前小、初、高音乐教师配比分别是21％、5％、3％，显然这种现状及结构是很不科学的。农村中小学校对美育育人功能认识不足，育人目标滞后，课程行为偏颇，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，导致农村中小学校音乐学科“核心素养”的落实存在较大的问题，忽略了音乐学科在完成“立德树人”、培养全面发展根本任务中人的作用，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，农村中小学音乐教育质量亟待提高。一、要改变教育观念，做新时代素质教育的践行者。重视美育教育，开齐开足音乐课程 多年以来，应试教育的“魔棒”一直牵引着我们教育的方向，地方教育管理部门与农村学校及家长只重视课的学，不重视艺术教育，中小的课的学业任务过重，艺术教育缺失。如何改变者的观念呢?(1)在实际工作中，我们向地方门、校长和老师宣传新时代书记在教育工作大会的讲话精神，宣传院有关加强和推进艺术教育的文件精神，宣传传递给我们的育人理念，即通过全面的、科学的素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人，实现新时代“立德树人”的目标。为了逐步推进艺术教育落地的工作，中小学要开齐开足艺术课。(2)通过课题研究，我们进校园、进课堂，听课、座谈、教研、宣传，推
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