3—6岁，好妈妈要懂的育儿心理 妇幼保健 木紫
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作者木紫
出版社中国妇女
ISBN9787512721135
出版时间2022-06
版次1
装帧平装
开本16
页数198页
定价39.8元
货号500_9787512721135
上书时间2024-06-28
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商品详情
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主编：
"1.继3岁前，好妈妈要懂的育儿心理10万册后，作者木紫老师历时10年，立足3—6岁孩子的生理特点、心理发展规律，关注3—6岁孩子成长的关键点，推出新书3—6岁，好妈妈要懂的育儿心理。
2.内容上包括5大方面：社会发展、情绪情感、自理能力、格发展、入园策略等，
解析3—6岁孩子常教养难题。
3. 专业解读：立足于发展心理学近期新理论，通过100个常生活场景，从心理学专业角度，解读36岁孩子行为表象背后的深层心理因素，帮助家长看清3—6岁孩子行为背后内在的心理动因，让孩子踏实过好36岁，为人生发展打下坚实的基础。
"
目录：
章获得主动感:拥有人生远航的风帆
主动感对于孩子的意义/002
你的孩子主动感发展良好吗/006
感受生命意义，珍惜生命:体验自我价值感/010
让孩子成为能为自己鼓掌的人:关注自尊心/014
先让别人做，自己看着:行为能力的萌芽/018
入园能带来主动感:温水煮青蛙效应的启示/021
引导孩子感受“我能行”:获得主动感/024
第2章变得更聪明:根据认知特点，开展智力活动
促进孩子的想象力发展/030
幼儿思维一大特点:自我中心/034
孩子思维大发展:支持孩子的思维符号化/038
关注孩子的认知发展:进入前运算思维阶段/041
关注孩子的近发展区，当好孩子的“脚手架”/045
孩子语言学的期/048
阅读很益智，如何做得更好/052
数学启蒙不能只想着数数/056
……
内容简介：
你的孩子会为自己鼓掌吗？孩子发脾气，是不懂事？孩子是以自我为中心，是因为自私吗？作为父母，我们是期待自己的孩子格好、智商高、爱学、兴趣广泛、身体健康、拥有积极的人格特质，未来能够以积极的态度去适应社会。如何让期待变成现实呢？3—6岁很关键。本书立足于发展心理学的近期新理论，通过100个常生活场景，从科学与发展角度详细解析了3—6岁孩子的行为表现，帮助家长了解3—6岁孩子的心理特点，从而科学养育。
作者简介：
"木紫，北京师范大学心理学本科，学院发展与教育心理学，家庭教育指导师。致力于家庭教育研究，以心理学、教育学理论为依据，寻找孩子心理发展的共同规律，尊重孩子的个特点，真正做到“个化培养”“发展孩子潜能”“每个孩子都成才”。
已出版作品:3岁前，好妈妈要懂的育儿心理妈妈是超级育儿师妈妈教养心理学青春期女孩手册青春期男孩手册等。
"
精彩内容：
主动感对于孩子的意义
两个孩子在一起玩，有人在距离他们不远的地方放了一个玩具，谁能先玩到呢？当然是先看到玩具、先走过去问大人可不可以玩的孩子先玩到。同样的，有职位空缺时，两个资历差不多的年轻人去应聘，能应聘成功的是拥有敏锐的职场嗅觉、敢于接受挑战、善于展示自己的那一位。从成长和发展的角度来看，“先玩到”“能占职位先机”的人身上有一种特质，是有目标、有魄力、敢于表达自我，这样的品质大多数是在幼儿成长过程中获得的。
人身上的品质是在成长过程中形成和发展起来的，要想拥有好品质，要有好的成长和形成好的人格。这样的认识不仅来自父母的教育经验，还有科学理论的支撑。
美国有名精神病医师、新精神分析学派的代表人物埃里克森认为，人格的发展贯穿一生，人在不断地解决人生发展过程中的各种盾中实现人格的发展。埃里克森认为，3—6岁孩子的心理社会危机是“主动一内疚”。在这个阶段，的主要任务是获得主动感，克服内疚感。如果这个阶段的危机得到了积极解决，个体会获得主动感，成年后会具有自动自发、计划、目的、果断等积极的人格特质；如果这一阶段的危机得到的是消极解决，个体没有获得价值感，那么，成年后会具有不思进取、无计划、优柔寡断等消极的人格特质。
主动感怎么会拥有这么强大的力量呢？
1.主动感伴随积质一起形成 在3—6岁，当一个孩子获得了主动感、克服了内疚感，他是体验到了无数次“目标、目的”的实现，拥有了较强的价值感。自身能力有了发展，但还远远没有达到做什么事情都能一气呵成的程度。对他们来说，“美好的愿望”与自身拥有的“实现的能力”之间是有差距的，但生命发展的内驱力会推动他们去做、去实现。他们在努力去做或者寻求帮助去实现的过程中，拥有了坚持力、克服困难的勇气、解决问题的思维模式、一心扑在这件事情上的专注力、不屈不挠的意志、探索的、成感、自信心，等等。
举个例子：同样是学骑自行车，一个孩子摔了几次后，爬起来，哭几声，在妈妈的鼓励下继续骑；另一个孩子害怕了，不想骑了，妈妈没有看懂孩子的害怕情绪只是一种本能的自我保护，并不是在理分析下作出的正确选择，也担心孩子摔疼，于是同意孩子不再骑了。
对这两个孩子来说，他们在学骑自行车的过程中对主动感的体验也是不一样的。当有一辆没有骑过的三轮车摆在眼前的时候，骑过自行车的孩子因为有了征服自行车的心理体验，他们学的积极会更高，学不会都不罢休。而另一个孩子，可能还是不敢去尝试。
2.孩子拥有主动感，能促进心理健康
幼儿期是一个人为一生心理健康打基础的时期。幼儿心理健康是指幼儿的心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水，情绪积极、格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。很显然，拥有主动感的孩子更具有这方面的优势。
一个孩子在3—6岁这个年龄段，在环境的支持下，酣畅淋漓地表达并展现自我，获得了主动感，相当于给人生定下了一个积极、主动的基调，他们乐观、向上，在与外部环境的互动过程中，他们会通过努力获得成自己的优越感，会用积极的视角观察环境，以积极的行动实现自己的愿望，争取周围人的好感。所以，培养孩子的主动感，是在促进孩子的心理健康。
3.拥有主动感的孩子目标很强
在拥有主动感的孩子心中，什么可以做，什么不可以做，接下来怎么做、做什么，都是明确的。孩子心中的蓝图是他脚下的路，他们的这种能力来自幼儿阶段获得的主动感。
天赋、客观环境都会对孩子的行为产生影响，但是孩子对外在环境的评价，以及他们对自身与现实世界关系的看法等，对行为的影响更大。面对同样的任务，做还是不做，有的孩子之所以能够根据自身的情况快速做出决定，在于他们在过往的经验中建立了充分的自我认识，能对环境形成预判，经受得起历练。所以，这些孩子敢于并善于做出可行计划，制定可行目标，并接受挑战。
4.主动感形成后，孩子眼里的挫折变小了
挫折带有很强的主观，因为对挫折的应对也是因人而异的。面对相同的一件事，有的人敢于挑战，有的人会出现畏难情绪，这是因为他们的能力有高低、拥有的经验不同、自信程度不同，所以对挫折的评估值不一样。而在孩子获得主动感的过程中，随着他们能力的提升、生活经验的丰富、自我评价水的提高，在他们心中，挫折的界定线自动升高了。p1－5
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