高校课程建设与改革发展路径研究 素质教育 李雪征 新华正版
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作者李雪征
出版社吉林科学技术出版社
ISBN9787557878788
出版时间2020-11
装帧其他
开本16
定价40元
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目录：
章高校教育理念
节 高校形势与政策教育模式创新
第二节以人为本推进高校教育管理创新
第三节教育机制在高校艺术设计中的应用与创新
第四节 高校法制教育模式创新
第五节web2.0时代高校教育的创新
第二章高校教育的基本原则
节高校原则新探
第二节现代高校制度的价值理念与创新原则
第三节高校管理如何贯彻以人为本原则
第四节基于教师专业化的高校质量监控原则
第五节高校创业教育课堂体系的构建原则
第三章高校课程建设的基本理论
节高校课程建设的新问题
第二节高校课程建设反思及出路
第三节媒介融合与高校课程建设关系
第四节高校课程建设与人才培养模式改革
第五节基于学分制的高校课程建设
第六节学科发展视域下高校课程建设
第七节应用型高校在线开放课程建设原则、模式、评价
第四章 高校课程建设模式研究
节高校课程建设思维模式与方法
第二节 高校微课程团队建设模式
第三节高校课程建设的教育经费投入模式
第四节基于spoc模式的高校课程建设
第五节高校语表达类课程建设和模式
第六节慕课背景下高校专业课程建设与模式
第七节项目管理视角下的地方高校开放课程建设模式
第五章高校课程建设改革研究
节高校物理课程改革与建设策略
第二节高校健美课程建设与改革
第三节高校思政课程体系改革和建设
第四节高校计算机课程改革与建设
第五节高校“形势与政策课”课程建设改革
第六节高校舞蹈编导专业课程建设与改革
第七节“金课”建设背景下高校课程的改革
第六章高校课程评估研究
节高校课程评估指标体系的研究与构建
第二节地方高校课程建设质量评价刍议
第三节我国高校课程建设质量评估标准
第四节高校艺术素养类的通识选修课程建设
第六节在线教育课程质量评估体系建设
第七节以课程评估促进高校业指导课程建设
参文献
内容简介：
本书分六章，内容包括：高校教育理念、高校教育的基本原则、高校课程建设的基本理论、高校课程建设模式研究等。
精彩内容：
章高校教育理念节高校形势与政策教育模式创新“形势与政策”课是高校一门重要的思想政治理论课程，其时效、变动和综合交较强，难度较大。目前，要增强高校“形势与政策”课程的效果，必须对其理念、内容、模式和核机制等进行大胆创新。形势与政策教育是高校思想政治教育的重要组成部分。高校“形势与政策”课程既有思想政治教育功能、又兼有通识课程功能，对培养大的历史责任感与时代使命感、增强大综合素质、引导大做合格中国特社会主义建设者和接班人具有极其重要的作用。鉴于该课程相较于高校其他课程而言，具有时效，变动和综合交等特点，给教师的和的学带来了不少的难度，要提高其实效，其教育创新显得尤为必要。一、转变理念，提高创新意识思想是行动的先导，教师的教育行为会受到教师理念的支配和影响，教师的理念还会影响着的发展。目前，一些教师和对高校“形势与政策”课程的价值与意义认识不足，因而对“形势与政策”课程持有一种应付的心理，加之对于该课程也存在认识上的片面，致使形势与政策教育容易出现走过场，效果不尽人意。因此，更新观念是提高形势与政策教育实效的前提条件。首先，教师要重新认识和深刻理解高校开展形势与政策教育的目的和使命。这个问题是教师在指导思想上必须明确和认识到位的问题。高校开展形势与政策教育的根本目的，是要让大学会用马克思主义的立场，观点和方法，分析认清形势，做到“识时务”，从而更好地认清社会，认识自我，把握未来；教育和引导全面准确地理解党的路线、方针和政策，坚定在中国下走中国特社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和现代化建设事业。教师要充分认识到高校“形势与政策”课程除了具有思想政治教育功能之外，还兼备素质教育和通识教育的功能。形势与政策教育要以相关学科知识教育为依托，丰富的理论知识素养，提高的思想理论水，拓展的视野，提升的境界，为培养科学的世界观、人生观、价值观打下坚实基础；形势与政策教育要对进行科学精神和人文精神教育，培养的创新思维能力。其次，教师要确立现代教育和终身学的思想理念。现代教育思想的核心内容要求教师在教育过程中要充分尊重的主体地位。高校“形势与政策”课程教师在教育活动中，只有坚持以为主体，才能充分调动的学积极，促使由被动学向主动学转变。由于“形势与政策”课程所涉学科多门，内容十分庞杂，再加之其变动特征明显，因此，教师必须勤学多思，不断提升自身的政治素质和业务水，才能适应课程的需要，完成自己的教育任务。二、优化体系，创新内容内容是传递信息、发挥课程功能的关键要素。由于“形势与政策”课程的自身特点，门并未组编教材，一些高校在安排“形势与政策”课程的内容时，显示出的随意，仅仅根据教师的研究领域或兴趣，致使课程内容的确定缺乏严肃和合理。实践证明，这种难以实现课程的目标，导致学兴趣不足，效果自然难以保障。高校“形势与政策”课程内容设置应以每学期制定的“形势与政策教育要点”为基本依据。当然，不同高校、不同专业、不同年级有自身的个特征，高校在设置“形势与政策”课程内容时要照顾到高校以及各年级各专业的实际，虑到认知特点和对知识的需求不尽相同，在设定内容时，要合理优化，大胆创新。如对一年级新生的内容，可安排“形势与政策”课程基础理论内容，包括什么是形势与政策、学“形势与政策”课程的意义、分析形势与把握政策的原则与方法、马克思主义形势与政策观、校情校史与校规校纪介绍等内容，让熟悉“形势与政策”课程的基本知识，明确学“形势与政策”课程的意义与方法，尽快了解和适应新的活环境；对大二、大三年级的可侧重安排重际形势、党和大政方针政策和社会热点焦点等内容，帮助理分析和对待形势与政策，提升分析辨别的能力；对即将走向社会的，可安排一些事关业创业方面的形势与政策内容，帮助树立正确的业观。之，对形势与政策课程内容的设置，既要体现出严肃、系统和科学，又要体现出变动和针对，不断优化体系，创新内容，以更好满足课程的需要。三、改进方法，创新模式在高校“形势与政策”课程中，采取的方式，必须有利于增强其实效。目前的情形看，一些高校“形势与政策”课程方式单调、陈旧，很难适应新时期大个多样化特征。因此，改进方式、创新手段显得十分必要。中，必须遵循设计要有新视野、过程要充满激情、环节要体现教师为主导、为
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