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小学审辩阅读指导实务（中年级） 素质教育 李军，李文玲，赵微 新华正版

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作者李军，李文玲，赵微

出版社中国纺织出版社有限公司

ISBN9787522902319

出版时间2023-04

装帧其他

开本16

定价72元

货号732_9787522902319

上书时间2024-05-12

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品相描述：全新
正版特价新书
商品描述
目录：

部分 理论篇

章 培养审辩思维的阅读/3

第二章 审辩阅读设计/ 21

第二部分 实践篇

第三章三年级上学期课案展示/49

课感受童话中丰富的想象力/51

第2课学会预测/63

第3课理解课文的含义/73

第 4课追溯人物内心世界的发展历程/82

第5课深化对人物品质的理解/91

第四章三年级下学期课案展示/103

课理解寓言的含义/105

第2课从多角度看待问题/114第3课了解表达的逻辑/123

第4课围绕核心思想进行写作实践/132

第5课学会观察与思/140

第五章四年级上学期课案展示/149

课体会神话人物鲜明的格/151

第2课学会做批注/163

第3课概括多件事情的主要内容/173

第4课把握文章内容/184

第5课在复述的基础上进行论证/194

第六章四年级下学期课案展示/207

课提出问题，尝试解决/209

第2课 探究记录、梳理问题的方法/220第3课从细节处感知人物的品质/229

主要参文献/241

附录/243

实践者如是说/244

索 引/248



内容简介：

本书为小学中年级(三、四年级)语文审辩阅读指导，书中包含小学审辩阅读理论解读和18篇课案设计。帮助语文教师在审辩阅读理论学的基础上，通过语文课堂实现对审辩阅读素养的培养。在每篇设计之后，有针对的点评与指导，为进一步完善提供了方向。

作者简介：

李军教师，教师。陕西师范大学实验小学“名校”共同体副校长。陕西师范大学硕士生实践导师，“国培计划”学科培训专家，陕西省能手研修班导师、评委，负责的小学段课程“小学语文四、五年级（审辩阅读）”被认定为陕西省精品课程。西安欧亚学院小学教育专业课程指导专家，西安市莲湖区小学语文兼职教研员，西安市“名师”研修共同体主持人。曾荣获教科研校长、陕西省“能手”、陕西省赛教、西安市“学科带头人”、西安市“教师”“教师”。李文玲5c教育研究院院长，教授，博士生导师。心理学家，阅读教育专家，审辩与创造式思维教育的倡导者。赵微陕西师范大学教育学部教授，博士生导师。基础教育指导委员会委员，中国心理学会学校心理学专业委员会理事，陕西省基础教育指导委员会特殊教育分会副主任委员，陕西师范大学特殊认知与行为研究中心主任。创建了小发展支持系统——陕西师范大学实验小学学支持中心。

精彩内容：

一、什么是审辩思维发生重大事件时，我们的朋友圈都会有各种各样的信息。每天各种消息扑面而来，到底哪些信息是正确的，哪些信息是，作为读者，我们不仅要了解信息的内容，还要有分析信息的能力，辨别信息的真伪，作出自己的判断，这些都要依靠审辩思维能力。首先，我们要分析信息的来源和出处，是说谁的，是谁写的，信息的可靠和有效如何；其次，我们要仔细推敲文章的观点是什么，它有何证据，这些证据是否有说服力；后，我们要根据掌握的信息提出自己的判断，并且进行更深入的研究，搜集更多的证据，不断地完善自己的研究结果和结论。审辩思维（critical thinking）不是我们常说的普通的思维能力，它起源于苏格拉底倡导的一种探究质疑（probing quetioning)——通过提问和讨论揭示那些自认为正确、理所当然的观点所包含的缺陷，以探求真理。按照比利戈和库恩的定义，审辩思维是一种审慎思后的辩论能力(carefulargumentation)(billig1987;kuhn19911999)。人们经过缜密的思，提出问题并找到论据来支持其论点，这个思维过程是审辩思维。教育学家杜威提出了相关的概念—“反省式思维”（reflective thinking)。杜威认为，解决问题的方法类似于科学探究的方法，意味着在研究过程中需要不断反省、反思，不断地探究，直到问题解决。反省式思维与审辩思维有不谋而合的理念。保罗曾提出，审辩思维是对思过程的思（paul，1990）。审辩思维是一种元认知技能，而非认知技能。它强调的是审辩过程，这个过程不仅需要普通的思维过程，如信息搜寻、分析、综合、概括、推理和评价等，它更需要一种主动的监控能力，即元认知能力。审辩思维是许多智力活动的核心，它包括学如何建立自己的论点、搜寻有效信息、分析整合、确定证据来支持自己的论点、通过推理得出结论——这是学会使用证据来支持自己论点的过程。二、培养审辩思维的重要意义审辩思维的培养在当下显得尤为重要，由于数字化时代的到来，爆炸式信息量给人类带来了巨大的挑战——人们在享受快捷信息的同时，也要能够在短时间内辨别信息的有效。人们对阅读的界定也正在发生着巨大的变化。阅读不仅要解码文字信息、理解文本内容，更重要的是，在通过阅读获取信息和知识的同时，还要能够主动构建其意义，反思其内容，并作出自己的判断。重视审辩思维培养的第二个重要的原因与我们目前的教育目标有关。表11列出了传统教育与未来教育的对比。由于社会对人才的需求发生了变化，应社会的需要，教育也要进行相应的改革。世界在不断地变化，年轻人必须掌握新的思维方式去适应社会。现代的社会变化越来越快，越来越复杂，某个小地方的社会问题都与世界紧密相连，时时刻刻影响着我们的常生活。

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