人大附中整本书阅读取胜之道：让阅读与作文双赢

图书标准信息

• 作者 于树泉、吴凌 著
• 出版社 中国青年出版社
• 出版时间 2021-09
• ISBN 9787515364636
• 定价 59.90元

【内容简介】

读书之于作文，就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，基础之于大厦，血脉之于躯体，灵魂之于生命。学生不读书却想写好作文，和蜜蜂不采花粉却想酿蜜一样荒唐。

 

读书是写作之本。这是一本点智慧之灯、开写作之门的阅读方法书。人大附中名师于树泉和吴凌带领初中教师和学生，开先河，开创性地在语文教学中开展整本书阅读，历经10年的破冰、探索、实践与研发，摸索总结出了一套整本书阅读的教学法和有效学习法，验证了学生读好书、写好文章的读写合一的制胜之道。全书用八章内容，全面、系统、客观地呈现对读写合一大语文教育的探索研发――验证过的细节把握、深入浅出、极具价值的教学法和学习法；让学生如醉如痴、乐此不疲的阅读方法和阅读书单；助力阅读和作文所构建的反馈机制、评价体系；充分调动学生兴趣、激发学生热情、唤醒内在驱动力，从读几页放弃，到读几百万字一套书意犹未尽，从而实现“海量阅读”“多元阅读”“写有内容”“写得精彩”的爱上阅读的快乐共享过程；一则则教与学过程中从碰撞抵触到默契协同的精彩故事；活化整本书阅读的知识和技能，以阅读为起点，开启学习得高分之路，以及几届中考、高考成绩优秀的背书――最好地诠释了“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，才是语文学习的康庄大道；最好地诠释了语文是什么；语文课改，读书为本；立德树人，要整体渗透，润物无声。

 

整本书阅读是当前教育新思想中大语文教育的核心思想。《人大附中整本书阅读取胜之道》不仅解读了“读好故事、写好文章”这个教育理念，适合学生自学、老师导学、家长督学，开启知识与技能、过程与方法、情感与价值观的加速器，形成开放、多维、立体、开阔的文化视野和成长型思维，更是提供了大语文教育的方法和策略，让教师和学生、家长在课堂教学和家教指导中，明确目标，掌握方法，达成显著效果。

 

整本书阅读“十有”

 

把握时机，让阅读“有力”

 

整合教材，让学生“有空儿”；

 

设计梯度，让阅读“有序”；

 

明确标准，让阅读“有纲”；

 

讲究方法，让阅读“有趣”；

 

读写结合，让阅读“有法”；

 

开发资源，让举目“有得”；

 

创新机制，让评价“有谱”；

 

专题共读，让阅读“有场”；

 

积累提升，让阅读“有成”。

 

【作者简介】

于树泉，北京市语文特级教师，教育部“国培计划”专家，部编语文教材评审专家 ，有“首都名师”“金牌教师”之誉。撰有《人大附中中考作文取胜之道》（合著）《人大附中高考作文取胜之道》《〈道德经〉妙解、导读与分享》等多部著作。诗作曾入选钓鱼台国宾馆中华诗词晚会，并在中央电视台播出。

 

自2010年起，和同事带领学生一边阅读整本书，一边写读书笔记。三年下来，人均读书二三十部，写读书笔记两三万字，读写能力大为提升，一举走出“不会读书、不会作文”的集体困境，实现了读书写作双赢。

 

吴凌，人大附中语文高级教师，现担任语文教研组副组长，曾获北京市中学紫禁杯优秀班主任、北京市教学现场课比赛一等奖等荣誉。从教24年，形成自己独特的教学风格，在教师和学生中颇得好评。近十年来，尝试将“名著阅读”带入语文课堂，与同事进行语文课程改革。致力于引导学生做真人，读好书，爱生活，乐此不疲，孜孜以求。

 

【目录】

自序一 松树的种子 

 

自序二 语文是什么

 

第一章 猝不及防，我成为“被告”

 

一、非常挑战

 

1. 在校长会议室 

 

2. 搏什么？怎么搏

 

3. 万事开头难

 

二、我成为“被告”

 

1. 事件突发

 

2. 心中百味杂陈

 

3. 小象木桩的启发

 

三、艰难的破冰

 

1. 给刘校长的一封信

 

2. 家长被猛然浇醒 

 

3. 一石激起千重浪 

 

四、终于破夔门，东流成大海

 

第二章 读书比什么都重要 

 

一、语文教育的根基 

 

1. 为什么语文沉疴难治

 

2. 语文的“根”是什么 / 074

 

3. 好书的标准 / 078

 

4. 教师和家长的作用

 

二、读书·写作·成长

 

1. 千万抓住孩子的“读书黄金期”

 

2. 当“读破万卷书”变成“做滥万套题”

 

3. 读书是写作之本

 

4. 功夫在诗外：从当下语文教材之争说起

 

5. 从一次读书报告会谈起 

 

第三章 怎样阅读“整本书”

 

一、关于整本书阅读 

 

二、激励创造奇迹 

 

三、培养兴趣第一

 

1. 典型引路，激发兴趣

 

2. 营造气场，培养兴趣

 

3. 激活课堂，发掘兴趣

 

4. 点燃挑战的兴趣 

 

四、自主阅读为“本”

 

1. 重在唤醒内驱力 

 

2. 循序渐进推荐作品

 

3. 耐心等待，因势利导

 

4. 自主阅读，贵在“自主”

 

5. 自主阅读是读书的本色

 

6. 自主阅读是审美阅读

 

五、整本书阅读的九个注意事项

 

1. 别把读教科书混同“读书”

 

2. 读垃圾书贻害无穷

 

3. 读书别好高骛远

 

4. 读书不是搞活动

 

5. 读书别搞庖丁解牛 

 

6. 读书不是知识梳理

 

7. 读书不是扎作业堆

 

8. 读书不必细嚼慢咽

 

9. 读书不是题海训练

 

六、整本书阅读书单

 

1. 体现“海量阅读”理念

 

2. 体现“多元阅读”理念

 

3. 突出历史题材作品

 

4. 以健康、美、充满正能量为标准

 

第四章 红色经典阅读专题

 

一、《红岩》专题阅读

 

1. 读书，关键在“读”

 

2. 语文教育“首在立人”

 

3. 从《红岩》到“《红岩》系列”

 

4. 怎么读“《红岩》系列”

 

二、红色经典阅读课程设计与教学案例

 

1. 课程开发及其价值体现

 

2.“ 红色经典”阅读存在的问题及思考

 

3. 引导阅读“红色经典”的过程与方法

 

第五章 以读促写，作文精彩

 

一、要读好书、多读书

 

二、养成写读书笔记的习惯 

 

三、读和写要有机结合 

 

四、要鼓励孩子写“放胆文” 

 

1. 篇幅不限，写多少都行

 

2. 内容不限，写什么都行

 

3. 形式不限，怎么写都行

 

五、多读多写，必然成功 

 

六、已发表的读书笔记范文

 

第六章 整本书阅读的评价方法

 

一、过程性评价为主

 

1. 读书笔记作业评价

 

2. 读书笔记范文讲评 

 

二、功能化的考试评价同步兼顾 

 

1. 在简答题中评价

 

2. 在综合阅读题中评价

 

3. 在“年级笔会”中评价

 

4. 在考试的片段写作中评价

 

5. 在期中期末考试作文中评价

 

第七章 重视阅

 

二、经历即财富

 

三、世界风光美

 

四、触摸“活”的历史

 

五、影视剧中体验真实

 

第八章 走进名著 全面提升人文素养

 

―― 名著阅读课程建设成果报告

 

一、名著阅读课程的开发与实施背景

 

二、课程内容设计实施的框架 

 

三、课程实施过程与实施方式 

 

1. 把握时机，推进名著阅读“有力”

 

2. 整合教材，让学生“有空”

 

3. 设计梯度，让名著阅读“有序”

 

4. 明确标准，让名著阅读“有纲”

 

5. 讲究方法，让名著阅读“有趣”

 

6. 读写结合，让名著阅读“有法”

 

7. 开发资源，让学生举目“有得”

 

8. 创新机制，让教学评价“有谱”

 

9. 专题共读，让名著阅读“有场”

 

10. 积累提升，让名著阅读“有成”

 

四、成果特色及创新点

 

1. 以实践为基础，形成独具特色的书单

 

2. 课内外联动，创新语文课堂模式

 

3. 创新课程内容，引领学生“读整本的书”

 

4. 创新课程设计，推广名著阅读的课堂教学方法

 

5. 发挥教师专长，开展富有创意的“名著阅读研修课”

 

6. 提倡博览群书，推荐门类丰富的作品

 

7. 为学生铺设走近经典的台阶

 

8. 同伴激励，发挥名著阅读的“场效应”

 

9. 读写结合，注重范文的引领作用

 

10. 创新评价机制和方法，推进全员阅读

 

五、成果应用及应用效果

 

1. 名著阅读活动激发了阅读兴趣，培养了读书习惯，

 

提升了读写能力 

 

2. 名著阅读涵养精神、陶冶性情的功用得以彰显

 

3. 与北京市教科院合办北京市名著阅读现场会

 

4. 起到名著阅读示范引领作用的现场课

 

5. 媒体广泛报道，读书成为热点话题

 

6. 人大附中名著阅读书单的辐射和引领作用

 

7. 携手《北京晚报》开辟“跟我读名著”专栏

 

8. 明显的辐射作用，广泛的社会影响

 

六、成果的完善与提升 

 

附录 延伸学习视频集锦