未来教师的大概念教学设计 教学方法及理论 章巍 等 新华正版
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作者章巍 等
出版社机械工业出版社
ISBN9787111703457
出版时间2022-06
版次1
装帧平装
开本16开
页数160页
字数210千字
定价35元
货号xhwx_1202663283
上书时间2023-08-21
商品详情
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主编：
本书是中国教科院未来学校实验室研究成果，由大概念教学研究者北京十一学校一分校章巍团队编写，它基于2022年版课程标准，能够帮助中小学教师快速掌握大概念教学要求，让中小学教师成为单元教学要求。
目录：
序一
序二
前言
章 何谓大概念
节 我们是如何学的
1.1.1 从心理学的视角认识学
1.1.2 从生理学的视角认识学
1.1.3 促进我们的学
第二节 大概念是什么
1.2.1 什么是概念
1.2.2 什么是大概念
第三节 多大算大
1.3.1 基本知能层面的大概念
1.3.2 学科观点层面的大概念
1.3.3 跨学科观点层面的大概念
1.3.4 哲学观点层面的大概念
第四节 大概念的特征
1.4.1 大概念不是什么
1.4.2 大概念应该是什么
1.4.3 大概念的主要特征
第二章 何来大概念教学
节 国外的大概念教学概览
2.1.1 萌芽阶段
2.1.2 发展阶段
2.1.3 成熟阶段
2.1.4 应用阶段
第二节 我国的大概念教学演进
2.2.1 引入阶段
2.2.2 写入课程标准
2.2.3 讨论与实践阶段
第三章 为何是大概念
节 教育的目的与困境
3.1.1 我们为什么要接受教育
3.1.2 问题出在哪里
第二节 核心素养——教育的突围与困难
3.2.1 核心素养和学科课程要培养的核心素养的提出及内涵
3.2.2 落实核心素养的困难
第三节 大概念——架起知识通达素养之桥
3.3.1 知识的类型
3.3.2 大概念架起连接核心素养与学内容的桥梁
第四章 怎样提炼大概念
节 利用“现成的”大概念
4.1.1 “现成的”大概念在哪里
4.1.2 如何利用“现成的”大概念
第二节 创生“全新的”大概念
4.2.1 “自上而下”与“自下而上”
4.2.2 如何“自上而下”地创生“全新的”大概念
4.2.3 如何“自下而上”地创生“全新的”大概念
4.2.4 如何理解“自上而下”与“自下而上”的关系
第三节 架构“关联的”大概念
4.3.1 大概念的“关联方式”有哪些
4.3.2 如何架构“关联的”大概念
第五章 如何实施大概念教学
节 大概念与单元教学
5.1.1 什么是基于大概念的单元教学
5.1.2 基于大概念的单元教学设计流程
第二节 素养导向的目标设计
5.2.1 设立单元目标要虑什么
5.2.2 目标的层级
5.2.3 目标的表述
5.2.4 目标设计的常见问题
第三节 指向概念理解的核心问题
5.3.1 什么是核心问题
5.3.2 核心问题的特点
5.3.3 核心问题的设计过程
5.3.4 核心问题设计的常见问题
第四节 自带动力的核心任务
5.4.1 什么是核心任务
5.4.2 为什么要运用核心任务
5.4.3 核心任务的特点
5.4.4 如何设计核心任务
5.4.5 核心任务设计的常见问题
第五节 提供脚手架——子任务与资源工具
5.5.1 设计子任务
5.5.2 提供资源工具
第六节 促进目标实现的评价设计
5.6.1 核心问题记录单
5.6.2 核心任务的量规
5.6.3 多元评价体系的建立
附录
附录一 单元设计训练
《美国的移民》单元设计训练
附录二 单元设计案例
《整式的加减》单元教学设计
《万物有灵》单元教学设计
《维护利益》单元教学设计
后记
内容简介：
大概念教学是当前落实核心素养学的重要涂径，这是一本在大概念下，教师进行单元教学的作手册，可供面向未来的教师开展大概念教学设计使用。本书共五章内容，在系统介绍大概念的内涵、特征、由来以及进行大概念教学意义的基础上，重点阐述了提炼学科大概念的各种常用方、大概念单元教学设计的基本流程以及各环节的作方、策略与注意事项，其中包含了丰富的各学科、各学段的真实案例，为教师的教学实践提供了切实有效的帮助和支撑。扫描封面上的二维码，可观看更为详细的解读，方便教师更好地使用本书。
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