数学教师专业技能实训/巩子坤
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作者编者:巩子坤//陈碧芬//章勤琼|总主编:章苏静 著作
出版社科学出版社
ISBN9787030565563
出版时间2018-02
装帧其他
纸张胶版纸
字数486千字
定价45元
货号SC:9787030565563
上书时间2024-12-03
商品详情
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内容简介:
本书是基于《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》和《数学学科知识与教学能力（笔试部分）》等教育部文件，以及大学数学与应用数学专业（师范）的培养目标，为满足数学与应用数学专业教学技能实训、数学教师专业技能提升而开发、撰写的.
摘要:
一、基础篇
第1章 绪言
（1）了解何谓教师的专业技能；
（2）了解在国际比较研究中显示出来的中国学生的优势与不足；
（3）了解教师专业方面的优势与不足，理解数学课程的理念与目标；
（4）清楚本书的结构与框架.
什么是教师专业技能？如何提升教师的专业技能？这是我们开展教师专业技能实训首先需要清楚的问题. 本章将首先基于《中学教师专业标准》来廓清“教师专业技能”这个核心概念，解说教师专业技能的含义与包含的基本内容. 在清楚了这个概念后，为了有针对性地提升教师的专业技能，我们又从国际比较的视角，分析了中国学生数学学习的优势与不足、中国数学教师的优势与不足，从而明白哪些是我们的优势、哪些是国外的优势. 我们的优势需要保持、发扬与学习，而不足则需要改善与弥补. 这样，在开展教师技能实训的时候，就能够用国际视野看问题，做到扬长补短，有的放矢.
1. 教师专业技能
21世纪的竞争实质上是人才的竞争，是一个民族素质的竞争. 人才从何而来？民族的素质又从何提升？归根到底源自教育. 拥有一支高素质的教师队伍，才能真正提高教育教学质量，从而提高民族的素质. 那么，如何提高教师的专业素质呢？这就要从提高教师的专业技能说起.
《中学教师专业标准》提出中学教师必须秉持的四个基本理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习. 这四大理念也作为教师专业标准的根本出发点. 首先，最重要的就是学生为本，这接近契合新课标提出的以人为本的理念，也就是说，从关注课本转向关注学生，在教学中需要突出学生的主体地位，关注每一位学生的全面发展. 其次，师德为先. 以身作则，为人师表，教书更育人，育人在育德，从古至今，教师高尚的师德都为教师赢得了社会的认可和尊重. 可以认为师德是教师安身立命之本，是教师专业的中流砥柱. 能力为重和终身学习，强调教师对于教与学孜孜不倦的态度，不断完善自己，丰富教学经验.整个标准从3个维度，14个领域对中学教师提出61项要求. “3个维度”分别是：“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”. 每个维度下都有若干个领域，在每个领域之下，又提出了若干个基本要求. 这61项具体要求涵盖了教师技能的各个方面. 在专业理念与师德维度下，除了包括一些教师所必须具备的教学理念，还包括教师的个人修养与行为规范，强调个人修养对于教师职业的重要性，强调师德对于教师职业的不可或缺性；在专业知识维度下，所分的领域类似于学科教学知识理论对于教师知识的分类，有常见的教育知识、
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目录:
目录
一、基础篇
第1章 绪言 3
第2章 数学课程知识 10
2.1 我国数学课程改革概述 10
2.2 数学课程的理念与目标 15
2.3 数学课程的设计与实施 21
2.4 数学课程改革的国际趋势 23
第3章 数学学科知识 26
3.1 数学学科的特点 26
3.2 从“双基”到“四基” 30
第4章 数学教学知识 43
4.1 数学教学概述 43
4.2 数与代数的学与教 48
4.3 图形与几何的学与教 52
4.4 统计与概率的学与教 55
4.5 综合与实践的学与教 59
二、设计篇
第5章 教学设计概述 63
5.1 教学设计的理论依据 63
5.2 教学设计的原则与方法 69
第6章 教学设计的内容 72
6.1 任务分析 72
6.2 教学目标确定 77
6.3 教学策略与方法选择 79
6.4 教学过程设计 81
6.5 教学活动设计 88
6.6 教学评价设计 90
6.7 教学设计的书写规范 101
第7章 不同数学内容的教学设计 103
7.1 概念的教学设计 103
7.2 命题的教学设计 110
7.3 技能的教学设计 116
7.4 问题解决的教学设计 125
第8章 不同教学模式的设计 132
8.1 讲授式教学模式 132
8.2 讨论式教学模式 138
8.3 活动式教学模式 143
8.4 探究式教学模式 148
8.5 复习课教学模式 153
三、实训篇
实训篇之一：宏观实训 161
第9章 模拟上课 161
9.1 模拟上课案例呈现 161
9.2 何谓模拟上课 16
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